张莉

摘要：无论是对于新课程背景下的自主探究式学习而言，还是对于新课程背景下的小组合作式学习来说，评价的作用都至关重要。从教师的立场出发，评价是教师指引学生学习方向的一根指挥棒;从学生的角度出发，评价是调整自身学习方向的一根指南针。在小组合作学习过程中，如果缺乏及时有效、科学合理的评价，小组合作学习的整个过程就会变得信马由缰、漫无目的。本文基于提高初中数学课堂小组合作有效性的策略研究展开论述。

关键词：初中数学课堂;小组合作有效性;策略研究

引言

在初中数学小组合作学习过程中，教师通过努力做到合作有目的、合作有方式以及合作有评价等，小组合作学习的效益就能够得到大幅提升。随着小组合作学习效益的提升，初中数学有效课堂也就能够在不知不觉之中建构起来。立足于初中数学有效课堂，初中学生的数学核心素养也就能够得到循序渐进的发展。从这个角度看，有目的、有方式、有评价的“三有”小组合作学习对于初中数学课堂教学效益的提升能够起到推波助澜的作用。

1初中数学教学中小组合作中存在的问题

1.1小组合作意识不强

对于学生来讲，很多的数学知识通过单纯的课堂授课模式学生很难产生很大的学习兴趣，小组合作模式的应用虽然能让学生主动参与学习，发挥其学习个性，但是对学生来讲，大多数的学生是独生子女，在家里缺乏和外人的交流，在和同学交往的过程中缺少说话的技巧，不懂得如何和别人更好的相处。……