摘 要：拓展型课程是在建设与实施选修课程和活动课程过程中逐步发展形成的一种功能型课程，同时也是当前基础教育课程的重要组成部分。文章简要讨论了在高中政治教学中开设拓展型课程的重要性，然后主要探究促进高中政治拓展型课程开设的有效策略，以期为其他教师提供一些借鉴与参考。

关键词：高中政治;拓展型课程;建设策略

拓展型课程是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程，通常由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。在高中政治教学中开设拓展型课程，有助于拓展学生基础知识，提高基本技能，形成选择学习、自我规划和自主学习的能力;拓展和加深学生对自然、社会、自我的认识和体验;使学生掌握收集、处理和运用信息的能力，运用知识解决实际问题的能力，表达、交流和合作的能力;发展学生的兴趣爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，具有公民意识、社会责任感和创新的精神;使学生能够适应时代的变化，为终身可持续发展奠定个性化的基础。因此，在开设拓展型课程的过程中，学校要注重促进自身特色发展与品牌塑造，注重学生的兴趣爱好与个性发展，注重教师的个性特长与专业成长，进而提升学校教育的品质。

一、高中政治拓展型课程开设的重要性

在高中阶段，学生正处于抽象思维发展逐渐成熟以及道德伦理观念逐渐形成的重要时期，结合柯尔伯格的道德发展阶段理论可知，大部分高中生都处于由习俗水平的第二阶段过渡到后习俗水平发展的环节之中，并且绝大部分都从好孩子定向步入法律和秩序的定向阶段，并且将走向社会契约定向乃至普遍的理论原则和良心定向阶段。由于考虑到高中生身心发展的特征和学习特点，就决定了教师必须对高中生进行带有理论色彩的拓展性道德教育，为此，必修拓展课程的开发就显得更为重要。拓展型课程就是立足于高中生的思维水平以及生活实际，以专题形式选取一些能够贴近学生生活领域的内容，其中可以包含家庭、职业、经济以及科技发展、环境医学等各方面的内容，最终都是要回归学生个人的道德素养、思想德行的教育。这样一来，每个专题不仅能够体现基本理论知识，还能通过典型案例的分析规范学生的道德行为和思想意识，让中华民族的优秀文化和传统美德能够在潜移默化之中通过青少年的努力和奋斗得以继承。

二、高中政治拓展型课程开设的策略分析

1.联系生活，开发课程资源

《基础教育课程改革纲要（试行）》中曾明确提出，教师要拓展和提供一些与学生生活实际背景相联系的学习素材，立足于学生现有的兴趣和经验，引导学生站在学科的角度去研究和分析学科学习中出现的一系列问题。在高中政治教学过程中，如果政治教师能够挖掘生活当中的课程资源与课本教学资源相结合，就能够激发学生学习的兴趣，让学生更加关注生活场景，从而顺利地导入新课，让高中政治课堂恢复鲜活、生动的状态。在这个过程中，学生的内在需求和学习信息都会被唤醒，提升了他们自主思考、独立探究的能力。

结合高中生的认知规律和学习特征，教师需要深入了解学生的日常生活，也就是应当联系学生现阶段正在经历、体验的生活情境，结合学生已有的经验进行拓宽，有助于引导学生将新知识与旧知识建立联系，进而解决一些生活性的实质问题。比如，教师在讲解“消费者的合法权益”这一节内容时，教师不要直接向学生讲解消费者权益的类型和重要性等内容，而是要结合学生在日常生活中可能关系到学生消费权益的事例展开渗透和讲解。比如，学生在购买外国品牌鞋子时，如何准确地辨别真假;针对假奶粉事件，如何维护宝宝的合法权益;如何便捷地解决争端等，引导学生接触《中华人民共和国消费者权益保护法》，强化学生合法消费权益的意识，让学生成为一名理性的、合格的消费者。在实例列举的过程中，学生就会加深对消费者合法权益的认识与理解，不仅有效地掌握了课本知识，还无形中拓宽了学习范围，掌握了应用于生活中的常识，体会到政治学科与社会现象之间的联系。

2.结合实践，开发课程资源

在高中政治教学过程中，活动资源也属于教学资源的范畴，其中包含实践性活动，如课堂演示、辩论、角色扮演以及课外调查等，除了活动资源外，还有人力资源。在学习的过程中，学生是学习的主体，同时也是主要的人力课程资源，教师需要结合多种学习方法引导学生自主学习。除此之外，网络资源也是一种重要的课程资源。教师可以利用网络当中的视频、图片或者文字等资源扩大学生的知识面，拓展教师的教学内容。

比如，教师在带领学生学习人教版高中政治必修一“储蓄存款和商业银行”这节内容时，教师就可以给学生布置在课下利用网络资源，通过上网、看论坛等渠道了解教材当中所提及的定期储蓄、活期储蓄等内容，然后拓宽性地了解除了这些储蓄类型，还有哪些储蓄种类，在实际生活当中应如何选择？学生通过上网的形式拓宽了眼界，同时丰富了教材以外的知識，使得教学内容更加贴近于生活。在课堂中，教师可以鼓励学生结合自身的网购经验向大家分享开通网上银行的方式，在网购时如何安全地进行网上支付等内容，让学生真正地了解教学内容的实用性。除此之外，教师还可以组织学生以小组合作的形式进行社会实践活动，如“我们身边的银行”，让学生展示自己在实践过程中拍摄的图片，然后简单介绍利用ATM机取款或者在服务台办理借记卡的过程和体验，在日常生活中学习经济常识，充分拓宽教学空间，实现课程资源拓展的价值。

3.丰富形式，开发教学资源

在高中政治教学中，教师可以通过丰富课堂教学的形式来达到开发教学资源、拓展课程内容的目的。通常政治课本中有许多与生活密切相连的内容，尤其是针对一些社会热点话题和时事新闻，总能在课本中找到切实合理的说法和解释，这些内容通常也是值得教师带领学生深入研究和探讨的。因此，教师可以结合丰富的教学形式来促进学生对于知识的理解，并且通过这些拓展性的教学资源去培养学生的政治思维和思辨能力，这将会为高中政治课堂的教学带来极大程度的拓宽与延伸，促进学生对于政治知识的认识与理解。

在日常的政治课堂教学中，教师可以结合当下的实事或者热点增设一些新颖的教学环节，比如，在每节政治课开始的五分钟时间内，都组织学生结合最近国内外发生的大事与大家展开学科上的交流与讨论，或者是模拟电视台主持人，播报一些当下发生的重大新闻。这可是促进学生在“一心只读圣贤书”的同时，做到“两耳也闻窗外事”，这样才能够促进高中政治课堂紧随时代发展的步伐，实现政治课堂的与时俱进。通常这种适合交流与讨论的话题都会涉及一些有争论或者意见分歧较大的问题，再或者就是会涉及一些法律相关的问题。比如，在讲解人教版高中政治“正确对待金钱观”的相关内容时，教师可以结合话题“金钱到底是众善之门还是万恶之源”展开激烈的讨论。这些都是体现拓展性的教学素材，也是挖掘有效教学资源的重要方式。只有多多组织拓展性的课程教学，才能增长学生的见识，促进学生在政治学习中有更大的进步和收获。

4.撰写论文，拓展课程广度

在新课程教学改革背景下，开发一些素材性的课程资源能够体现更灵活、更创新的教学理念。因此，教师可以引导学生结合主题撰写小论文，促进学生自主学习，挖掘课程资源。因为学生在写论文的过程中，一定会对自己不懂的知识或者信息进行搜索，在这个过程中自然而然地实现了课程资源的开发。

比如，在学习“共产党执政：历史和人民的选择”相关内容时，教师可以组织学生以“历史和人民是如何选择的？”为主题撰写小论文，让学生做深入的分析和总结，主动了解更多的知识，这个过程会极大拓宽学生的知识面，打开学生的思维，让学生有动力去接触更多有价值的教学资源。

5.组织课后拓展研究，延伸思想政治课堂

众所周知，高中思想政治课程的时效性较强，并且课程内容与国家的动态时政联系紧密，因此，在设计政治拓展型课程时，教师可以结合政治内容的教学特点组织学生利用课后时间开展拓展研究性学习工作。这种课后拓展研究的形式不仅能够丰富学生的课余生活，还能拓宽学生的知识范围，锻炼和增强学生的自主學习能力，学生在自主学习的过程中能够自主联系课本中的知识内容，实现对知识内容的复习与巩固，完善自身的知识体系。

比如，在教学人教版高中政治必修3“源远流长的中华文化”这节内容后，为了加深学生对知识的理解和掌握，教师可以给学生布置拓展性的课后学习任务，让学生利用网络、书籍等资源搜集有关我国传统文化的信息和资源。学生可以收集一些自己感兴趣的有关传统文化的小故事，还可以总结一些能够体现我国传统文化的习俗或者节日，将每个节日体现的传统文化一一对应起来，在课堂中展现给大家一起交流与分享，加强新知识与旧知识之间的联系，促进知识的吸收与掌握。这种课后拓展、研究学习的形式不仅能够激发学生自主学习的兴趣和热情，还能延伸高中政治课堂教学的宽度，突出学生的主体地位。

总而言之，在高中政治教学中开设拓展型课程的方式是多样的，教师要注重结合政治学科的教学特点和课程优势，密切联系生活实际、结合社会热点话题，丰富课堂教学的形式，拓展政治课堂教学的资源，组织一些实践活动，丰富课程内容;引导学生结合主题撰写论文，拓宽学生思维的广度，从而有效地实现拓展型课程的教学。

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课题项目：本文系安徽省教育科学院“高中学科拓展性”校本课程的开发实施与研究（JK18020）的阶段性成果。

作者简介：胡振中（1972—），男，安徽桐城人，中学高级教师，本科，研究方向：高中思想政治教学。