焦兴琴

摘 要“少教多学”的教学理念是教师要有启发性的教，让学生能够自主的进行探究性学习，这种教学理念能够促进小学生自学能力的形成，培养小学生学习数学的兴趣，进而提升小学生的综合能力。本文通过对目前小学教育中存在的問题进行分析，进而提出“少教多学”理念下小学数学翻转课堂的开展策略。

关键词少教多学;小学数学;翻转课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0180-01

“少教多学”作为一种新型的教学理念正在被小学教师所接受。“少教”并不是要求教师在课堂上减少讲授的知识，而是要求教师将课堂还给学生，对学生的教育以启迪性教学为主;“多学”要求学生在课堂上能够尽可能多地进行自主式探究学习，使学生的自学能力有所提高。虽然这种教学方法有利于学生的发展，但是很多教师还是坚持用传统的教学方法进行教学，降低课堂的教学效率，阻碍了学生的能力发展。

一、目前小学数学教学中出现的问题

在目前的小学教学中，很多教师还是使用传统的教学模式，使小学数学的教学工作出现了很多问题。首先是教师的教学理念落后，很多小学教师受应试教育的影响，认为小学数学的学习目的就是为了能够让学生在考试时能够拿到高分，从而忽视了对小学生数学能力的培养，阻碍了小学生的发展。其次是教师的教学方法单一落后，落后的教学方法一直是社会各界所诟病的对象，但是现在依旧有教师在使用，教师讲解课程，学生听讲加记录，死气沉沉的课堂除了能够让学生学习到课本知识外，没有任何一点利于学生发展的地方。最后是教学内容与实际生活严重脱节，小学数学中的内容是最贴近生活的，无论是方位的学习，还是对人民币的认识，都是对生活最真实的写照，但是教师在进行讲解的过程中，将数学知识与实际生活进行了完全割裂，使小学生在学习数学时有很强的陌生感，不利于小学生对于数学的学习。

二、“少教多学”理念下小学数学翻转课堂的开展策略

小学课堂的教学一般分为课前预习，课堂学习和课后复习，因此笔者就根据这三个阶段进行详细讲解“少教多学”理念下小学数学翻转课堂的开展策略。

（一）在课前预习中进行。“少教多学”是翻转课堂的核心，它提倡的教学理念是教师在课堂上要尽可能多地对学生进行启发式的教学引导，让学生通过各种形式进行自主探究学习，从而能够让学生的各项能力得到提升。课前预习有两种方式，一种是学生在课堂下进行自主的预习，学生可以使用各种不同的预习方法进行新课程的学习，教师要引导学生进行有效地预习，而不是走马观花地预习，但是通常来说这种预习方式的效果并不是很好。另外一种预习方式是教师在课堂中拿出五到十分钟的时间让学生进行预习，虽然这会缩短教师的教学时间，但是如果教师在课前备课有充分的准备，那么课堂也可以被打造成高效的课堂，因此此种的预习方式非常考验小学数学教师的专业素养和课前准备工作。在课堂中进行预习有很多的好处，首先就是教师可以监督每一位学生的预习状态，保证学生聚精会神地进行高效预习，其次是教师可以采取多种多样的预习辅导形式，例如利用小组探讨的方式进行预习等等，很短的5分钟的预习就可以收获学生在课下自己30分钟的预习效果，为课堂的开展也能起到很好的开端作用。

（二）在课堂教学中进行。翻转课堂的教学模式要求教师要明确学生在课堂中的主体地位，使学生能够参与到课堂的教学中去，使学生能够得到各种能力的锻炼，从而使学生能够全面发展。教师在进行教学的过程中可以利用多种教学方法并重的方式展开教学，笔者根据自己的实际经验进行了总结。首先在课堂的开始阶段，教师需要将精神游走的学生快速拉到课堂的教学中，在这时教师可以使用提问的方式进行课堂引导，提问的方式能够让学生快速进入思考的模式，使学生能够快速进入学习的状态。其次在课堂进行的过程中，笔者最常用的教学方法就是让学生进行小组探究，笔者将学生进行科学的分组，然后让学生在小组内探究课堂上学习的内容，使学生成为学习的主体，提高学生的自主学习能力，使学生的各项能力得到提高。在进行合作探究的过程中，教师只是一个引导者的角色，要在学生需要帮助的时候及时伸出援手。最后就是课堂学习检验环节，一堂课的学习效果需要教师进行完全掌握，检验学习效果的方法有很多种，教师可以进行当堂提问，但是笔者用的最多的方法是留下五到十分钟的时间让学生完成一篇当堂测验，测验的内容都是课堂上学习的基础内容，只要学生进行认真地听讲就可以做对，没有任何的拔高题目，这样就能保证学生掌握最基础的知识。

（三）在课后复习时。课后复习对于学习的新知识来说是非常重要的，因此教师要重视学生的课后复习。教师可以布置合理的课堂作业，将更多的时间交给学生去进行课后复习，让学生去总结课上的知识点，重点巩固自己的薄弱部分，让学生在课后也能保持高效的学习。

三、结语

在“少教多学”理念下小学数学翻转课堂的教学理念下，教师要注重学生的主体地位，大力培养学生的自主学习能力，为学生的未来发展铺平道路。

参考文献：

[1]吕睿.浅谈少教多学理念下的科学教学体会[J].科学大众（科学教育），2019（4）.