屠一凡

摘 要：以学生为主体的课堂充分尊重学生，发挥学生积极主动性，培养学生将科学知识与自身经验结合起来的能力，形成对周围世界进行解释和分析的科学视角。本文以一堂摩擦力复习课为例，以“搬运一个箱子回家”为情景，展示了如何从学生的经验出发，通过概念建立、实验探究、讨论应用等环节，使学生最终可以自主建立摩擦力的相关科学概念，并学会用科学的理论和方法分析和解决实际问题，从而真正实现以学生为主体的课堂教学理念。

关键词：主题情景;学生主体;教学设计;摩擦力

科学的发展对于人类在生产技术上的进步、思想方法的发展乃至整个人类文明的发展都有着重要的推动作用。对初中生来说，科学的学习和探索又是一项极为丰富而且充满挑战性的活动，是培养学生实践、创新能力，提高个人科学素养的重要方法。设置主题情景，尊重学生主体地位，合理的教学设计，对于实现科学课程标准提出的理念是非常必要而且有益的。

本文以一堂摩擦力复习课为例，以“搬运一个箱子回家”为情景，展示了如何从学生的经验出发，通过概念建立、实验探究、讨论应用等环节，使学生最终可以自主建立摩擦力的相关科学概念，并学会用科学的理论和方法分析和解决实际问题，从而真正实现以学生为主体的课堂教學理念。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.加强对摩擦力几个知识点的理解，进一步熟悉静摩擦力与滑动摩擦力的联系和区别。……