戴珍好

摘 要：探索高效的课堂教学策略，探索学生乐学的自主课堂模式，从了解学生的实际需要出发，正视和尊重学生的学习主体地位，并让其主体地位通过课堂得到充分的发挥和体现，引导学生自主学习，倡导“我的课堂我做主“的自主学习理念。

关键词：课堂;学生;主体;自主学习

那是一个夏天炎热的下午，我正滔滔不绝地在五年级的英语课堂上传授教学内容。我自认为是口若悬河，教得大汗淋漓啊，可是学生却毫不领情，不是呆滞不动，就是三三两两地在开小差。顿时，我委屈得哑口无言，在和学生僵持了一会儿后开始喋喋不休地数落学生对学习的不认真，对老师劳动的不尊重，直到下课铃声响起，我才愤愤不平地迈出课堂。

到底我的课堂怎么了？学生怎么不喜欢我为他们辛苦构筑的课堂呢？为什么精心准备的课得不到学生的共鸣和参与呢？难道我准备得还不够充分吗？难道我的教学课件做得还不够吸引吗？我反复思索着课堂要有效的新出路，一直回到办公室，我还是百思不得其解。就在这时脑海里突然响起刚才临出课室门时背后一位男生的嘟囔：“你准备的又不是我们想要的！”我恍然大悟：“对啊！我怎么从来都不花时间去关心学生想要什么，想要怎么学呢？”我总是一味地按自己的意愿编织好课堂的每一个步骤，然后硬要学生接受，按着老师规定的路径学。记得德国的教育家第斯多惠说过：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。……