李传海

摘 要：随着新课程的不断改革，对初中数学教学提出了更新更高的要求，要求教师不断探索并创新问题情境的创设方式，加強对培养初中生的问题意识的重视，遵循具体性、真实性的原则，给学生创设丰富的问题情境。通过发挥教师的引导作用以及同伴的互助作用，最终解决相应的问题，使学生通过自己的思考和努力获取知识，提高他们的数学技能。笔者在本文提出了以下三点问题情境在初中数学教学中的具体应用对策。

关键词：问题情境;初中数学;应用对策

大部分教师在创设问题情境的过程中仍然存在一些问题，比如设置的问题情境与教材中的知识内容不相符合，所创设的情境脱离了学生的实际，情境中的问题没有太大的启发意义等，都会导致问题情境失去原本的生机。对此，教师应该严格遵循问题情境的创设原则，依据初中生的实际情况，从他们的日常生活出发，将学生熟悉的生活问题当作背景，降低学生对抽象知识的陌生程度，使其联系过去的认知重新构建知识，逐渐实现预期的教学效果。

一、营造有趣的数学情境，激发学生主动探索的欲望

在导入环节给学生制造有趣的问题情境有利于引起学生对教学内容的关注，将学生的注意力转移到情境中的问题上来，刺激学生原有的好奇心，使其对问题不自觉地展开后续思考。需要注意的是，教师一定要在把握当堂课教学内容的基础上，依据初中生的特点，不仅要注重问题情境的趣味性，而且要重视发挥启发意义，有效地激起学生主动探索的欲望，迈出提高教学效率的第一步，有利于为下一步的讲授奠定强有力的基础。

例如，教师在教学“有理数的乘方”时，进行以下设计。师：“同学们，现在请你们准备一张白纸，只要将手中的纸折上29次，就会比泰山还要高！”学生对此表示不相信：“怎么可能呢？”师：“既然大家都这么怀疑，不如通过双手折一下亲眼看一看！”学生带着心中的好奇、怀疑，纷纷拿出白纸开始折叠，想要一探究竟。生：“老师，我们折到八九次就已经折不动了。”师：“实际上一张纸是无法实现29次的对折的。但是我们可以通过计算来验证。你手中的纸是0.1厘米，那么折29次后会是多少米呢？”……教师通过如此有趣的问题情境来引起学生的兴趣，激发了学生的欲望。

二、创设贴近生活的情境，培养学生的生活实践能力

数学问题与学生的现实生活有着莫大的关联，教师要从他们的日常生活出发创设情境，增强问题情境的真实性，减轻学生对数学问题的畏惧感和陌生感，使其联系以往的生活经验对情境中的问题进行重新定义和思考，主动地建构新授知识，增强学生的生活问题意识。教师要充分地开掘现实生活与数学问题的契合点，引领学生进入一个贴近现实的情境，让学生将以往学到的知识运用于情境中，从而培养学生的生活实践能力，增强他们的实际运用技能。

例如，教师在教学“勾股定理”时，设计以下情境。师：“小博的爸爸昨天给他买了一台14英寸的笔记本电脑，他突发奇想地用尺子量一量笔记本的屏幕，然后发现长有9厘米，宽有8厘米，他觉得导购员一定把笔记本尺寸弄错了。你们觉得他的想法对吗？”从学生的日常生活出发创设具体的情境，学生纷纷尝试帮助小博解决笔记本尺寸的问题。师：“14英寸的笔记本电脑是说屏幕对角线的长度是35厘米，当然也要把误差考虑进去。你们能运用勾股定理的相关知识来验证小博的猜想吗？”……教师立足于学生的现实生活，降低了学生对本节课知识的陌生程度。

三、构建小组合作的情境，增进互动并锻炼综合技能

小组合作也是锻炼学生数学能力的一种有效方式，教师要适当地构建合作的情境，向学生抛出一个共同的问题，使其通过与学习伙伴的交流、合作与探讨，逐渐找出解决问题的方法，从而锻炼学生各方面的能力，极大地增强了创设合作情境的实际效果。因此，在具体的教学中，教师可以用问题为契机，给学生构建一种良好的合作情境，让全体学生参与到问题的探究中，增进学生之间的互动，增强学生的合作意识，从而丰富初中生的综合素养。

例如，教师在教学“三角形全等的条件”时，设计以下情境。师：“同学们，请看投影中出示的两组三角形图片，一组是只有一个角相等，另一组是只有一条边相等，请问这两组是否全等呢？”生：“不全等！”师：“为什么不全等？要想使它们全等都需要什么条件呢？”学生和同伴在小组中一起画一画，将画出的三角形比一比，或者拿尺子、三角板量一量边和角……他们通过动手操作对全等的条件展开合作探究，不仅增进了学生之间的互动，而且锻炼了他们的综合技能。

综上所述，数学教师一定要准确地把握当堂课的教学内容，充分结合初中生的实际情况、原有的数学基础和经验以及对问题情境的喜爱程度，从学生的日常生活出发，设计有启发意义的、贴近日常的问题情境，逐渐降低学生对新授知识的陌生程度，通过适时地引导，使学生自主地对问题展开一系列的思考，让学生在愉悦的问题情境中掌握重点知识，使其保持积极的学习热情，丰富学生的数学素养，最终取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]孙彦军.探讨初中数学教学中如何创设问题情境[J].课程教育研究，2019（46）：153.

[2]邹婉清.问题情境在初中数学教学中的应用研究[J].数学教学通讯，2019（29）：53-54.