雍可杰

摘 要：赏识教育是从学生本身的学习优势、学习进步、优良品质等突出优势进行赏识指导，由此保护学生积极学习情感，坚定学生学习信念，以便保护学生心理健康，从根本上改善学生学习状态，使其产生终身学习意识的教学理念。在小学美术教学中组织赏识教育活动则是为了保护小学生的创造意识、想象能力、动手能力、鉴赏能力等，有效优化学生审美情趣，所以教师应该要全面观察学生，针对性地落实赏识教育指导活动。本文将从赏识学生的想象力与创造力、赏识学生的学科学习进步、赏识学生的审美品质三个角度来分析小学美术教师应该如何落实赏识教育。

关键词：小学美术;赏识教育;落实方法

传统的小学美术教学一直都集中于丰富学生的美术理论知识、按照技能标准约束小学生的美术创作行为，目的是要让小学生顺利通过各类美术考试，使其获得优良的美术教育资格。但是，这一“应试化”教学模式的弊端十分明显，并不利于培养学生的美术创作能力与想象力，且会在无形中伤害小学生的情感发育状态与心理健康，无法真正使其实现长远发展。因此，小学美术教师必须要以赏识教育活动来改善小学生的美术学习心态，使其重燃热情，重塑自信，切实优化小学生的美术学习行为与心理健康情况。

一、赏识学生的想象力与创造力

目前，小学美术教学在进行知识、技能教学时会有意识地引导小学生展现自己的想象力与创造力，教师也会弱化技能标准，全面解放学生，以便让学生真正实现学习进步。对此，小学美术教师要积极赏识小学生所表现出来的想象力与创造力，由此保护小学生的学习心态，使其敢于创新、勇于求异，让小学生以更加高涨的热情投身于美术创作活动之中。

就如在“剪纸故事”一课教学中，笔者就引导本班学生学习了我國传统美工工艺——剪纸艺术，让学生学习了多种剪纸手法，鼓励学生结合自己的成长故事自主制作一个剪纸作品。比如，有的学生通过剪纸技艺剪出了一个存钱罐的形状，分享了自己从小被家长教育要珍惜金钱、自主理财的故事;有的学生则通过剪纸技艺剪出了优美的花卉，表达了自己热爱自然、热爱花卉的生态理念，……。面对小学生所展现的多元想象力与创造力，笔者及时赏识了学生，肯定了每一个学生的剪纸创意、手工能力，切实优化了小学生的学习自信，使其产生了愉悦、成功的学习感受。

二、赏识学生的学科学习进步

传统的小学美术教学会以学生在周期性考试中所取得的成绩水平来判断小学生学习行为的得失，某种程度上打击了小学生，使其无法正视自己在美术学习中取得的进步，渐渐产生了应付心理，无法切实优化小学生的自主学习行为。对此，小学美术教师要积极赏识小学生在美术学习过程中所取得的进步与成就，由此坚定小学生的学习信心，使其逐渐形成不气不馁、不骄不躁的学习心态，始终以最佳状态去面对美术学习任务。

就如在“纸盒城堡”一课教学中，小学生就要使用生活中各类废旧纸盒创造立体的城堡造型，由此提高自己的美工能力，且要形成变废为宝的美工意识。在本节课上，笔者引导学生学习了使用纸盒拼组城堡的操作方法，发现有相当一部分学生的动手能力都十分低下，但是学习态度十分认真，努力克服操作障碍，通过合作交流活动顺利完成了拼组城堡的美工任务。面对小学生所取得的突出进步，笔者也毫不吝啬地表扬并赏识了学生，对比了小学生的前后动手行为，肯定了小学生的学习效果，保护了小学生的学习自信。

三、赏识学生的审美品质

在现代美术教育活动中，培养并提升小学生的审美能力、改善小学生的品格意识愈加重要，是促使美术教育走向素质教育改革的必经之路，也可让学生一生受益。因此，小学美术教师要积极赏识小学生在美术学习过程中所表现出来的审美品质，肯定小学生的正确想法，使其明辨是非，以高标准要求自己，始终严于律己，逐步养成良好的行为习惯。

就如在“我爱校园”一课教学中，笔者就引导学生学习了描淡彩画的美术表现方法，鼓励学生自主观察校园环境，使用这一美术技能描绘校园一景，使其学会取景构图，使用丰富的线条与色彩写生。在本轮写生活动中，笔者发现有相当一部分小学生一开始都没有构图思路，难以下笔，但是却并不害怕展现自己的不足，虚心请教了其他同学。其余同学也主动帮助同伴确定了取景构图方式，还认真交流了自己对校园生活的具体看法。对此，笔者就微笑赏识了本班学生乐于请教、乐于助人的优良品质，还肯定了生生之间和谐关系，希望学生可以继续与同伴积极交往，享受校园、友谊所带来的美好生活。

总而言之，在小学美术教学过程中组织丰富的赏识教育活动可以从根本上改善小学生的美术学习态度，优化学生的情感体会，所以小学美术教师要客观分析学生在本学科学习中所表现出来的突出品格优势、思维优势与学习成就，坚定学生信念，使其始终充满干劲，自觉投身于美术创作、美术鉴赏与美术表达活动中。

参考文献

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[2]陆琛.小学美术教学中渗透心理健康教育策略研究[J].课程教育研究，2018（28）：207.