【摘要】作为语言输出的重要手段，“写”是小学生综合语用能力的体现，也是语用能力形成的着手点。《义务教育英语课程标准》明确要求：小学五、六年级学生能写出简单的问候语和祝福语;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。但就现实而言，大多数小学生由于长期缺乏英语语言环境，对英语的词汇使用、句型结构、细节描述及相关知识背景都缺乏系统的认知，英语写作对他们来说难度颇高。基于支架式教学的小学英语写作课堂打破了传统的教学模式，教师可根据学生的具体情况，多角度、多途径建构写作支架，为学生提供及时且适当的帮助和指导。同时，支架式教学还有利于消除学生的写作焦虑情绪，帮助学生形成自己的写作策略，从而提高其英语写作的能力。

【关键词】支架式教学;小学高年级;英语写作

【作者简介】沈舒（1988.07.08-），女，汉族，江苏昆山人，昆山市玉峰实验学校，中小学一级教师，研究生，研究方向：小学教育。

一、 “支架式教学”的理论

20世纪70年代，美国教育家和心理学家布鲁纳在研究母亲如何影响幼儿语言发展的过程中，发现母亲给予幼儿的引导、帮助、支持就如同建筑工人建造楼房借助脚手架来完成施工建设那样，同时根据维果斯基的“最近发展区”理论，将母亲对幼儿语言发展的这种引导、帮助、支持延伸到教学领域，由此提出了“支架式教学”理论。“支架式教学”的理论基础是维果斯基的“最近发展区”理论，强调以学生为中心，根据学生的学习能力和水平，为他们搭建合理的使之可以向上的支架，依靠教师的指引和同伴的帮助，从而实现对知识意义的建构。……