刘韵泽

【摘 要】陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”本文构建以主题课程为核心的课程框架，追求学习活动中的“玩中学”，鼓励幼儿将学习经历融入游戏中。真正让OM游戏走进主题课程。

【关键词】OM游戏;主题课程;管子大玩家

早晨喝牛奶的时候，我们发现每次吸完了牛奶，孩子们都会尝试着用吸管对着袋子吹气，眼见着袋子一会儿鼓了，一会瘪了，能干的他们有了许多的发现，“管子两头是通的，是有气传过去了”;“这管子太细了，如果有粗管子就可以吸乒乓球了”;“我们家厨房里有好粗好粗的大管子，我看人都可以装进去。”他们对管子产生了无限的兴趣，一种想探秘管子好奇心、畅玩管子的欲望，在他们心中油然而生。

一、构建以主题课程为核心的课程框架

我们将幼儿的主动思维定位为“幼儿在主题活动中善于思考，能从多方面、多角度找到解决问题的办法”。根据中班幼儿的思维特点，我们确立了以四大板块为主要内容的课程结构，即“寻找管子”、“探秘管子”、“管子怎么玩？”、“我给管子找朋友”。于是，《管子大玩家》这一主题课程就此拉开了序幕。

二、追求学习活动中的“玩中学”——管子玩法初体验

（一）找寻生活中的管子

“除了吸牛奶的管子，你还看到过那些管子？”孩子们商量着要展开有关“我认识的管子”大调查。他们首先决定从幼儿园找起，瞧！户外游戏、散步时分到处活跃着他们的身影，“房子的墙角竖着一根白色的长管子”;“洗手池下面有弯弯的管子”;“OM室里又有新发现了。……