何可桢

摘 要：概念是数学的造血细胞，掌握概念，学生才能不断地再生数学知识，建构完整的数学知识框架体系，培养数学素养。如果数学概念把握不准，学生只能死记硬背知识答案，数学教学就又回到了应试教育的状态。因而，学生理解掌握数学概念是数学教学走向素质教育的重要前提条件。因此，教师要有效开展概念教学，引导学生自主生成概念，全面提高数学学习能力。

关键词：初中数学;概念教学;有效策略

学好数学概念是学生可持续学习数学知识，培养数学思维能力，发展数学情感、价值观念的重要基石。然而，当前数学概念教学存在一系列的问题，严重阻碍了学生学好数学。具体来说：其一，教师仍然以“讲授式”为概念教学的主要模式，忽视概念生成背景、过程的探究，导致学生机械记忆概念，无法建立概念之间的联系，无法形成数学知识转化能力;其二，概念掌握的形式较为单一，一直以来教师都采用课后练习的方式引导学生强行记忆概念，然而这种知识填空式的学习并不能让学生深刻认知概念，直接切断了数学与生活、数学与实际应用的联系，同时也让学生丧失了学习数学的兴趣。面对概念教学的种种失误，我认为概念教学的关键是：引导学生走进数学概念，只有让学生“动”起来，数学概念才能“活”过来。鉴于此，我提出了概念教学的几点建议：

一、列举生活例子，形象理解概念

初中生正处于感性思维向理性思维发展的阶段，感性思维仍然处于学习的上风，因此概念生成的方式还需要依赖一些感性材料。……