黄银河

摘要：小学阶段是培养学生综合能力、提高学生语文素养的重要时期。这也是学生学习汉语的基本阶段，也是最重要的黄金时期。这一时期在培养学生的学习习惯方面起着不可替代的作用，为学生语文知识的学习奠定了基础，这需要教师的关注。要知道，阅读是学生收集、积累学习材料、吸收外部文化知识的过程。在这个过程中，学生将逐渐“内化”阅读信息，从而聚集自己的精神力量，武装自己的思想，为学生将来开展写作活动打下坚实的基础。关键词：小学语文;阅读;写作;结合策略

随着新课程改革和素质教育的发展，包括小学语文在内的课堂教学越来越重视学生综合能力和素质的提高。俗话说“读与写密不可分”，在小学语文教学过程中，教师应重视阅读和写作教学，同时将这两个重要的教学环节紧密有效地结合起来，为学生提供系统的语文教学，增强学生的语文知识它有助于学生建立知识体系，有效地提高学生的语文学习水平、综合能力和素质，为学生将来学习语文知识打下良好的基础。

一、借助课堂小练笔活动，激活学生的写作思维

语文教材涵盖了诸多词藻优美、真挚感人的美文佳篇，是学生汲取文化力量的重要平台。课堂小练笔在小学语文课堂中的有效运用，能够很好地兼顾“读”与“写”两者之间的关系，读中有写，写中有读，不仅能够有效提升学生的阅读能力，也能让学生学习掌握住优秀文章的写作技巧及写作方式，从而促进学生语文综合能力的提升。

（二）從美文佳篇句子和段落入手，培养学生的仿写能力

模仿是小学生进行写作的一种重要培养学生写作能力的技能，在小学语文学习活动当中，学生难免会不自觉地模仿身边的人或事物，如教师、同学等，要知道，学生在模仿的过程中其实也就是学生将美装进自己胸膛的过程，需要教师积极配合、引导学生发掘美的元素，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，提升学生的写作水平。这就需要教师在教学过程中，引导学生抓住美文佳篇中优美的句子和段落，让学生根据句子或段落的句型、结构、风格等令学生仿写，以逐步锻炼学生遣词造句的能力，丰富学生的写作情感体验，提升学生的阅读能力和仿写能力，打造高效化语文课堂。

（一）利用阅读之文，引导学生进行扩写、续写练习

小学生的想象力丰富，思维比较活跃，在阅读过程中发挥学生自主学习的想象力和创造力，让学生在文海之中肆意徜徉，以培养学生的想象力和创造力，为学生的天马行空打下良好基础。在小学语文教材中，许多文章会出现“留白”，这时教师可巧妙借助文章“留白”，吸引学生注意力，让学生主动进行写作扩写或续写等活动，以便高效提升学生的写作能力和水平。比如，在教学《慈母情深》一课时，为促使学生自己开展语文阅读活动，以更深入理解文章思想和内涵，把握人物情感，我选取其中的留白，让学生借助阅读的翅膀，发挥自己的想象，从“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”这一部分进行扩写或续写活动，以有效激活学生的思维能力，解放学生的思想，让学生的真实情感在每一次的扩写或续写得以流露，促使学生的情感在写作中得以升华。

二、有效开展阅读教学，激发学生的写作兴趣

叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见，阅读与写作之间的关系密切，教师在教学过程中可通过两者之间的联系，帮助学生构建出相应的教学模式，借阅读培养学生写作兴趣，为学生今后开展写作活动奠定坚实基础。因此，在小学语文教学过程中，教师要重视学生阅读教学的有效开展，借助多样化的教学手段灵活进行教学，以便激发学生阅读兴趣，让学生带着强烈的求知欲望进入阅读学习中，以便教师培养学生的阅读能力，夯实学生的阅读基础，帮助学生养成良好的阅读习惯，以便学生能够借助自己的力量汲取阅读文中的文化“营养”，为学生写作活动的有效开展“埋下种子”，让其深深扎根在阅读“土壤”中，生根、发芽、开花，令学生能够绽放最美的自己。

比如，在教学《四季之美》一課时，为让学生正确流利地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，并在学生阅读过程中掌握按时间顺序描写的写作方法，为学生写作奠定基础。我在教学过程中，借助多媒体为学生展现清少纳言笔下四季之美，以便学生直观体会到四季之美美在何处，从而引导学生逐步进入作者的世界，让学生能够观作者之所观，感作者之所感，悟作者之所悟，从作者的视野身临其境地从“春到冬”欣赏到四季之美景，随着时间的推移，身边的美景也不断发生变化，和作者产生心灵沟通，感受作者对四季之美的喜爱之情。这时，我让学生按照时间的顺序写一篇有关身边美景的小作文，一方面可以帮助学生掌握阅读知识中所运用写作技巧，加深学生对阅读文章的理解;另一方面，可以借助阅读知识逐步提升学生的写作水平，为教师创设高效语文课堂提供保障。最后，教师可以在学生写作的过程中进行巡查，并挑出一些文笔细腻、情感真挚的作品进行传阅，让全体学生共同欣赏美文佳篇，一来给写作美文的学生以自豪感，让其更加努力进行写作;二来充分发挥榜眼的作用，让其他学生欣赏、借鉴美文中的出彩之处，逐步提升学生的鉴赏能力和写作能力，让阅读与写作的结合更加紧密。

三、总结

总之，小学语文教师要重视阅读与写作的结合，以便为学生提供系统的语文教学，加强学生所得知识之间的联系，帮助学生构建起知识体系，追求高效小学语文教学之路，绽放课堂教学精彩，为学生今后更好地学习语文知识打下良好基础。

参考文献

[1] 李祖文.关于"群文阅读"教学的一些冷思考[J].语文教学通讯·C刊，2015，（1）.

[2] 叶黎明.正确把握读写结合的“点”[J].中学语文教学，2014，（12）.