林慧珍

【摘要】英语语言的基本单位是单词，它是培养学生听、说、读、写能力的基础。初中阶段的英语学习正是学生语言学习的关键时期和进阶环节，为此，教师在教学过程中应高效指导学生掌握有效记忆和使用单词的方法。本文围绕“思维导图”开展初中英语单词教学的研究，旨在提高学生单词记忆效率，增加英语词汇识记的趣味性。

【关键词】思维导图   初中英语   引导   应用

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-098-02

一、思维导图的主要特征

思维导图是英国记忆之父托尼·巴赞于1970年提出的，是一种发散性思考可视化的工具。以树形分支延伸出去，形成一种树状思维。其主要特征如下：

（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上;

（2）主题的主干作为分支从中央向四周发射;

（3）分支出一个关键的图像或者写在联想的线条上面的关键字，比较不重要的话题以分支的形式表现出来，附在较高的分支上;

（4）各分支形成一个连接的节点结构。

二、思维导图在初中英语单词教学中的运用策略

思维导图正如人的神经网络系统，由中心点不断发散、扩展、延伸，逐步体现知识点的相互关系，并不断丰富发展，从而加深理解。这种图形既可以是线性的、形状的、网格的，也可以是颜色、物体、符号等，总之，只要符合初中生记忆规律和个人特点，并能够帮助学生进行有效单词记忆，就可以作为初中英语单词的思维导图。在进行英语单词教学时，教师可以采取以下策略：

（一）思维导图的构思阶段：准備教案