韦小珍

【摘要】从物理学科素养角度对游戏化学习在高中物理课堂教学中的尝试与实施進行阐述，培养学生学习物理的兴趣，激发探索热情，落实核心素养，为培养学生适应社会发展和终生学习的品质奠定基础。

【关键词】核心素养   游戏化   学习   物理课堂

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-014-01

在大部分师生心目中，“游戏”的含义还局限在电脑游戏等数码娱乐工具方面，认为游戏与学习背道而驰，沉迷游戏更是家长眼中大忌。但是我们从《高级汉语大词典》中罗列的多种“游戏”含义中总结出游戏的三大特征：

游戏具有学习的特征——学习、投入、反复体会……

游戏具有社会的特征——结交……

游戏具有娱乐的特征——游乐、玩耍、欣赏、角力……

很多事实证明，效率高的课堂需要游戏和教学的有机结合，游戏和练习、考试在学生的学习过程中有着同等重要的位置。如果将游戏融入到高中物理的教学中，让学习物理变成一件十分有趣的事情，让高中生作为一个游戏的参与者融入到物理游戏的环节中，充分发挥学生的主观能动性和探索精神，这不仅可以弥补物理知识枯燥的问题，让学生对物理不再畏惧，让学生在这一过程中感受到学习的乐趣，并获得自信心。

一、用游戏引入新课培养学生科学探究能力

体验是个体从亲历的实践开始，进而获得认识，于中形成情感，最后产生感悟的一个过程。有谚语云：百闻不如一见，百见不如一干。在课堂中引导学生进行游戏体验，往往能让教学事半功倍，立竿见影。