陈梅芳

【摘要】  在教学简便运算的过程中，教师应该着重指导学生把运算定律的学习、简便计算的运用和解决现实生活中的实际问题结合起来，注重方法的灵活性和多样化，举一反三，融会贯通，既培养了学生的数学思维能力，又提高了学生的计算速度及正确率。

【关键词】  对比练习 数字特点 思维定势 典型问题

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-091-01

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在小学数学教学中简便运算占重要部分，在训练计算时要求学生注意简算方法要合理，并能灵活运用。那么，在传授有关计算的基础知识的同时，怎样才能学会灵活正确地、合理地运用各种定律、性质等，将复杂的计算变成简单明了，使计算速度及正确率提高呢？以下我谈谈自己多年的教学经验。

一、强化基本训练，看重基本技能的形成

1.对比练习，激发兴趣

例如：出示下列一组练习题528-53-47，25×7×4，（40+4）×25，65×42+33×42+42×2

（1）教师把全班学生分成两组。

第一组按四则运算的顺序计算。

第二组用简便方法进行计算。

（2）教师登记学生时长，发现第二组学生用时多数比第一组学生用时少。得出结论：用简便方法计算的时间少，计算过程也变得容易、简单。

经过以上练习，激起学生学习兴趣，使之亲身感悟到简便运算的好处，通过让学生认真观察，积极探索，发现简便计算的规律，成功地引导学生在计算中运用简便运算的方法。

例如：出示一组练习题672-36-64，672-36+64

第二题学生受“凑整”影响，很容易算成672-（36+64），教师组织学生展开讨论，启发学生观察，比较，分清计算顺序，寻找切合题意的解题方法，得出第二题不能用简便方法，只能按顺序计算，通过分析学生形成正确的认识，这样训练培养学生良好的审题习惯。……