马远明

【摘要】  “授人以鱼，不如授之以渔”，教育，其实也是一样的道理。如果学生不能够掌握多样化的学习策略，学生就无法面对真实世界复杂的各种情境寻求解决问题的途径，作为教师，我们必须要教会学生多样化的学习策略，帮助他们学好数学，学会数学，会用数学。

【关键词】  小学数学 学习方法 学生

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-073-02

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掌握多样化的学习策略是学好数学的基础和前提，是培养学生发展核心素养的关键。小学阶段的学生年龄尚幼，分析问题和思考能力有限，遇到学习上的问题往往缺乏多样化的学习策略，这就需要教师创设各种有利于学生思考的自主学习情境，引导学生实践、探索、交流，从而提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。我结合自己多年的教学实践，谈谈如何在小学数学教学中培养学生多样化的学习策略。

一、培养预习的方法

数学知识具有连贯性和逻辑性，学习的新知识往往建立在原有知识基础上。因此，让学生预习就要找出新知识中所蕴含的原有知识，反复进行回忆或温习，如果发现原有知识掌握不好或遗忘，就要及时采取措施补救，克服没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新知识创造条件。常用的预习策略有以下三种。

（一）温故知新预习法

比如：预习“人教版二年级数学下册第6单元第6课周期问题”。六月份有30天，一个星期有7天，有几个星期？还剩多少天？这一课是在学习了找规律和有余数的除法的基础上进行的，而这一例题的规律就是7天一组为一循环，找出这个关键点就容易解决这道题了。……