吴付丹

【摘要】  中华文化上下五千年，博大精深，源远流长。在历史的长河中，中华文明不断的进行发展和完善，为我国的思想建设作出了重要的贡献。学习历史，可以让我们有更深邃的眼光，还可以提高我们的辩证思维能力。在初中阶段，历史是一门重要的基础学科，学习历史可以培养学生的历史核心素养和爱国情怀。本文对初中历史课堂的有效教学方式进行研究。

【关键词】  初中历史 课堂教学 有效策略

【中图分类号】  G633.51                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-064-01

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课堂教学是现阶段最直接、最主要且最有效的教学手段，是进行教学活动的主要路径。有效且高效的课堂教学不但可以使学生的学习效率更高，还能促进学生自我学习的积极性。初中历史是学生在进入中学后开始的一门新学科，学生在小学阶段没有相应的基础，所以学生在学习时可能会遇到一些困难。针对这个现象，作为老师，就要积极的建设有效的课堂教学，让学生在历史教学的课堂上可以学到更多的知识，并帮助学生建立正确的价值观、人生观和完整的世界观。

1.当前初中阶段历史教学的现状

长期以来，我国的教育都是以应试教育为主。虽然现在的新课程改革在不断发展、不断完善，但是在部分发展缓慢的地区（比如县城和乡镇中学），新课程实践的开展是非常缓慢的，学校老师的教育观念还是会受到传统教育模式的影响。比如老师们经常将历史学科分为“副科”，久而久之，老师和学生就都会慢慢的忽视历史教学的重要性，从而对学生的历史成绩造成不良影响。并且在一般情况下，一周只有两节历史正课，午自习和晚自习的时间基本不会分配给历史学科，这也使历史的课堂教学时间非常紧张，难以进行合理的推进。

2.提升初中历史课堂教学效果的有效方法策略

2.1为学生设计优质的导学案

在当前阶段，教学安排基本上不会发生比较大的改变，所以历史学科基本还是固定的一周两个或三个课时。基于此，老师可以合理的利用学生的课余时间，让学生对即将学习的历史内容进行预习，从而对该内容达到一定的掌握。

2.2丰富教学手段，激发学生的学习兴趣

历史是一门文科学科，而且它的逻辑性也比较强。学生在学习历史的时候，常常会感觉到迷茫，因为他们不知道在面对大量的时间、条约、事件影响的概念的时候怎么去学习，或者说学生很难在脑海中形成历史的知识框架。并且部分老师教学的方式比较倾向于“言传”，也就是通过对课本知识的讲解为学生解答疑惑，这样会使学生对本就枯燥的历史知识更难以提起兴趣，从而使历史课堂教学难以正常的进行。综上所述，老师可以运用多种教学手段，将枯燥的历史知识形象具体的展现给学生，让学生对学习历史知识产生积极性。比如，老师可以运用多媒体教学来为学生讲解“甲午中日战争”的相关知识。在课堂教学的过程中，老师可以播放《甲午中日海战》的相关片段，让学生通过电影形象的表演明白为什么泱泱中华为什么会败于岛国日本，也会让学生明白丧权辱国的《马关条约》对当时的清政府的巨大影响。通过多媒体教学，可以激发学生的积极性，也能加深学生对历史知识的理解，从而使学生的历史的成绩能够有更明显的提升。

2.3增加课堂教学活动，活跃课堂气氛，培养学生自我学习的能力

教育的目的在于发展一个人的天赋力量和能力，这种发展应该是全面的、自由的。传统的“灌输式”教育很难提升学生自我学习的能力，相反的，只会限制学生的想象力和思维能力的发展。所以，老师要合理的增加课堂教学活动，让学生在良好的课堂氛围下學习。比如在学习“汉通西域和丝绸之路”的知识时，可以让学生进行自由的讨论，讨论的内容可以是：“哪些习俗和物品是经过丝绸之路传入汉朝的？”或者可以让学生讨论：“哪些优秀的中华文化和特色物品通过丝绸之路传向古欧洲和古非洲？”在学生讨论结束后，再总结学生的答案，然后再针对学生出现的错误进行讲解。这样的课堂活动可以活跃课堂气氛，也可以培养学生自我发现问题、自我探究问题的能力，让学生在良好的学习气氛下对学习的历史知识进行深刻的记忆和理解。

2.4培养学生从多方面看待历史事件的能力

历史一门严谨性很强的学科，但是它也具有一定的多面性。老师在对学生进行教学的过程中，要培养学生从不同方面看待历史事件的能力，并且老师要积极鼓励学生提出和课本内容不一致的观点，并帮助学生进行比较性的分析，最终得出更具体，更准确的结论。比如在学习“繁荣一时的隋朝”的知识时，历史课本将隋炀帝刻画为一个无恶不作的昏君。但是在其他书籍上，隋炀帝杨广却是一位优秀的皇帝，他修建了具有重要意义的京杭大运河，征服西域地区，使丝绸之路更加通畅，还开启了一带一路的先河。这样强烈的反差会让学生对相关的历史知识产生疑惑，这个时候，老师要引导学生积极的提出问题，并让学生从多个方面去看待历史问题，而不是让学生以课本的评价为正确答案。让学生从不同的角度看待问题，可以使学生的思维能力更加开阔，对历史事件或历史人物的认识更加全面。

结束语

伟大的无产阶级革命家列宁说过：“忘记历史就意味着背叛。”历史是不停奔流的大河，历史是无法倒转的钟表，历史是预见未来的魔镜。学习历史可以陶冶学生的情操，从而就能明白“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲;学习历史可以培养学生的爱国精神，从而就能明白“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”奉献精神。所以老师要不断的完善教学观念和教学手法，让学生在高效的课堂教学中学习历史知识，培养学生的自我学习能力，并提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邓红梅.初中历史课堂有效性教学研究[J].时代教育，2017，（18）：97.

[2]张胜仙，刘苗.基于核心素养的初中历史课堂有效教学研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.教育发展研究规划科研成果交流会论文集.2018：933-935.

[3]周文龙，童建华.新课标下初中历史教学中如何培养学生的语言表达能力[J].中外交流，2019，26（40）：90-91.