阮毅贤

【摘要】  新课标提到，语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参加社会活动的重要条件之一。英语是全球流行的国际通用语言，对人们的日常生活和信息交流起着极其重要的作用。对于学习者来说，在整个英语学习各阶段中，小学阶段的英语语言学习尤为重要。笔者认为，在小学英语课堂开展“课堂共学”的教学模式，对小学生的语言发展学习有着重要的作用。本文结合小学低年段的“课堂共学” 英语教学模式的教学实践与教学反思，浅谈几个教学策略。

【关键词】  小学英语 课堂共学 教学实践 教学策略

【中图分类号】  G623.31              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-049-02

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一、“课堂共学”教学的重要作用

《小学英语新课程标准》倡导体验式途径，如感知、体验、实践、参与、桌子探究、提高语言运用能力等。一种适合孩子的英语课堂教学模式能够提高小学生主动参与课堂和积极思考问题的能力，提高小学英语课堂教学目标的达成度。而“课堂共学”的小学英语课堂教学模式刚好是实践这一理念的具体做法，有望能探索小学英语课堂教与学以及学生之间的学习共同体。“共学”顾名思义就是共同学习，它是一个整体的学习，是一种合作学习，包括师生之间的教与学和学生之间的共同学习。通过共学，旨在能增强孩子在团队中的合作意识以及团队互相帮助精神;能增强学生学习英语的兴趣，促進学生从被动学习变成主动学习;能提高学生的英语自主学习能力以及英语学习的积极性;能发散学生的英语思维能力。课堂共学是一种动态的、互动的、生成的学习过程， 能有效地发现学习问题和教学疑惑，便于师生交流和思考如何解决实际问题。因此在英语课堂教学实践中，如何让学生更好地做好“课堂共学”是值得我们共同研究的。

二、教学中出现的现象分析

1.教师层面

深受应试教育的影响，较多的小学英语课堂采用了机械训练的教学方法，课堂教学设计没有突出以生为本的理念。部分教师对学生英语综合运用能力和生活教育的关注度普遍不高，不能很好地提高学生的学习主动能动性，在培养小组合作能力方面较欠缺，在创设英语教学情境方面不足，也无法调动学生学习英语的积极性。

这与新课标的理念是相违背的，不适合英语课堂教学的要求，也不利于学生课堂学习。部分教师要么被应试教育影响很大，要么是不能合理科学地设计英语课堂教学，甚至有可能担心学生在生成的合作学习过程中出现混乱的情况。

2.学生层面

在英语课堂学习中，有部分学生课堂比较胆怯，在感悟英语语言时，缺少对英语说的体验，无法感知英语语言的魅力，因此课堂的英语学习达成度够不高。学生参与度不高就会导致学习兴趣不高，英语笔头练习度不高，最终导致课堂的学习效果差。

这样，学生的英语学习方式和思维容易被固化，以单一的、机械的、死记硬背的方式来学习，发挥不出英语作为语言的学习功能。而通过课堂共学的模式来学习英语，人与人之间就能在一个恰当的语言氛围下，正常地开展语言交流，互动合作，共同成长。

三、“课堂共学”教学的策略研究

刘见阳曾说，有效的课堂教学总是离不开课堂教学实例（刘见阳 2013）。笔者以广州市小学英语三年级的课堂教学案例，谈谈在授课过程中，如何践行“课堂共学”的教学策略。

（一）表演展示，你我参与，互动共学

本环节的学习内容以广州市小学英语三年级上册Module 3 Body——Unit 5 Wash your face 的课文内容来进行探讨研究，本节课利用I CAN I SHOW来引入课堂，学生们利用前几节课学习的“This is my ……” 句型来进行小组分享表演，学生A用This is my ……” 句型来介绍家庭成员，并进行小组内互动、交流。然后学生B用” This is my ……” 句型来复习nose，ear，body，eye ……等身体部位，学生B说句型，其他学生指出身体部位;设计这环节的目的是给学生创设语言表达的平台， 同时能让学生们体会到“课堂共学”学习的重要性，I CAN I SHOW的课堂设计能以优带弱，以点带面，以达到学生全面学习，互动共学。

（二）歌曲导入，你唱我演，互动共趣

美国心理学家James J. Asher提出的TPR（Total Physical Response） 教学法注重语言学习中的互动模式，提倡在一种比较轻松的环境中充分调动学生的各个感觉器官，尽量让学生做到眼到、耳到、口到、手到，利用眼、耳、口、手等身体部位实现全身心动作反应，加深对语言材料的理解。因此，为了让学生更好的掌握英语单词，笔者在教授英语单词时把英语单词融入到英文歌曲中，下面以广州市小学英语三年级上册Module 1 Greetings——Unit 1 Hello！ 的单词教学为例，在英语单词教学中，笔者为了让学生更好的熟记单词，就把新学的good、morning、afternoon、evening等单词改编到学生们耳熟能详的生日歌曲中，你唱我演，这样就把枯燥无味的英语单词变成灵动的、熟悉的英语歌谣;学生们还可以通过小组合作活动的形式来共同改编歌曲，学生在这样活跃的课堂中，互动共演，轻松的记住单词。

（三）游戏巩固，你玩我乐，互动共乐

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，可见兴趣在小学英语学习过程中是非常重要的。为了能让学生更好地学习英语，在英语教学中适当地融入英语游戏。适当的游戏能帮助学生缓解学习压力，也可以训练学生的反应速度，能增加学生们之间的学习交流，学生参与游戏时也能让学生学会团队合作精神。有趣的活动，孩子们自然而然会喜欢，能激发他们的学习热情。

在游戏互动中，我们可以设计团体活动，例如：击鼓传熊活动：在学习了新的问句：Whats your name？ My name is ……. 在这个句型学习中，为了让学生更好的练习句型，我们全班同学在听着鼓声中，声音响时同学们开始依次传熊，边鼓掌边说句型Whats your name？   鼓声停后，熊落在谁的手上谁就要回答问题。这样的活动能充分调动全班同学说英语的能力，以及回答的应急能力。再如：猜谜游戏，这一活动是建立在学生已经学过的单词的基础上，既是对已学习单词的巩固复习，也可以训练学生的阅读能力。

（四）小组调查，人人参与，思维共享

为了充分地了解学生们是否真的掌握好了知识点，在课堂上设计主题式的小组调查活动。小组调查活动不仅能给学生提供一次面对面用英语交流的活动，而且能间接的锻炼学生们的英語口语交际能力，还可以让学生共同思考和共享信息。在这个调查活动中，学生们能体验到做侦探的感觉。下面以广州市小学英语三年级下册Module 4 Fruits——Unit 8 Apples are good for us 的教学为例，调查全班同学喜欢的水果比例，具体活动如下：

T：  There are so many fruit.  Fruit are good for us. Now lets use the sentence “What fruit do you like？” to make a survey and fill in the blank.

通过这样的调查活动，我们的学生能在小组中大胆交流，做到人人参与，思维共享。

总的来说，“课堂共学”的做法主要是以学生作为点，小组活动为线，通过小组活动发散全班共同学习，从而形成一个点-线-面的有效教学策略。通过设计和开展形式多样、有趣有情境的共同体学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促进人人在互动合作中去实践、探索、解疑，从而提高课堂教学的实效性。“课堂共学”教学内容都与学生的学习生活息息相关，教师通过创设生活的真实情景进行情景教学，培养学生自主学习、乐于表达、善于倾听、勤于思考、勇于合作的良好学习习惯，从而促进学生的语言综合能力、自我发展与合作发展的思维能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]魏雪梅.小学英语“三步互助”自主课堂教学模式实施过程中存在的问题及对策[J].学周刊，2020（15）：43-44.

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[3]徐振华.小学英语教学中合作学习的应用研究[J].英语教师，2020，20（04）：115-117+124.

[4]师亮亮.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].科技资讯，2020，18（10）：189-190.

[5]肖小军.小组合作学习在小学英语教学中的应用探究[J].甘肃教育，2020（06）：100.