贾鑫彤 吕秀华

摘 要：随着教育改革的不断发展，新课程改革提出“自主、合作、探究”的要求，高中生物作为一门基础性较强的综合性学科，知识面广，学习难度大，因此高中生物课堂上合作学习的形式逐渐被广泛应用，并且相比传统课堂的教学模式逐步显现出各方面的优势，但是一些教师在应用过程中，还存在着一些亟待解决的问题。本文对高中生物课堂中的合作学习模式的优缺点以及应用过程中出现的普遍问题进行分析，提出优化措施，为合作学习模式的应用提供理论素材。

关键词：新课程改革;高中生物;合作学习

高中生物是高中一门重要的理科课程，包含了大量的实验操作与理论知识，传统单纯的讲授形式已不能满足当下学生对教学的需求，同时更不利于培养学生的创造性和自主性。合作学习的教学模式既能强调学生的主体地位、培养学生的自主学习的意识、也能锻炼提高与他人合作交流的能力。生物是一门综合性较强的学科，开展合作学习的教学模式，可以很大程度的提高生物课堂的教学质量，培养学生的生物科学素养。

一、合作学习的概述

合作学习（cooperative learnin）是由2—6名能力各异的学生为一组，为了完成共同的目标，有各自明确的分工与任务的互助型的学习模式，并在完成任务的过程中实现自己的价值。合作学习兴起于美国，是富有创意的一中教学策略，被誉为“近十几年最重要和最成功的教学改革”。20世纪90年代初，我国也进行了合作学习的实验，并取得了很好的效果。……