郑佳楠

摘  要：体验式教学主要是在实际的教学过程中，根据教学学科的内容和特点，教师为学生创造一个实际体验的情景和空间，让学生在学习的过程中能够通过个人的感官和实际行动更好地理解知识内容的一种教学方式。简单来讲，就是能够让学生结合自己的感受和行动理解知识，而不是一味地在脑海中进行想象，是将对知识的学习和对知识的应用融为一体的一种教学模式。基于此，本篇文章对体验式教学在初中生物课堂中的重要性进行研究，以供参考。

关键词：体验式教学;初中;生物课堂;重要性

引言

初中生经过小学阶段“自然与社会”这一科目的学习，对生物这一科目的学习已经有一定的认识。初中生物是对“自然与社会”这一科目的细分，初中生物教师不仅要能够从生物教材中以丰富的圖文来开展生物课的课堂教学活动，还应该能够引导初中生进行各种探究生物现象的生物实验。]教师可以把讲学式的生物课堂与实验式的生物课堂有机结合，并合理开展，引导初中生在生物课堂中将基础知识的学习应用到生物实验中，在实验中更好地验证生物现象，更好地学习生物这门学科。

一、体验式教学的内涵

生物技术课程主要涉及生物学科研领域常用的实验技术手段，本身具有很强的可操作性。同时，由于综合了基因工程、分子生物学、生物化学、遗传学、细胞生物学、胚胎学、免疫学、有机化学、无机化学、物理化学、物理学、信息学及计算机科学等多学科技术，成为一门综合性的学科，广泛应用于社会生活中。但是，在实际的教学过程中，对这些技术手段的教授更多的是基于讲义的课堂讲授模式。对于很多技术层面的问题，学生缺乏直观的认识和感触，体验性不强。通过体验式教学方法来辅助课堂教学有助于促使学生对生物技术的全面认识和深入体会，加强本专业学生理论课与实践课的联系。因而，充分利用这些实验条件，进行合理的课程设计，就能够建立体验式教学模式，并具备广泛推广的可行性。

二、初中生物教学中采取体验式教学教学的重要性分析

（一）实现初中生物实验教学实效性

对学生观察能力、动手能力和实践能力的培养是毋庸置疑的，在实践过程中学生不断分析和发现问题，并获得问题解决的办法，学生掌握了生物实验的基本技能，实现了理论与现实的有效结合，提升了学生生物知识应用的能力。

（二）提高生物实验课教学效率

中学生物是以实验为基础的学科，对生物知识的可视化和生动的学习起着重要的作用。实验一方面能引起学生对生物课的兴趣，加深学生对生物理论知识的理解;相反，高效的实验课有助于培养学生的科学素养，具有传统教学形式无法替代的优点。因此，有必要在中学相应的课堂上开设生物实验课。教师应注意实验课在中学生物教学中的作用，采用理论与实践相结合的教学模式，培养学生的创新思维。实验教学要打破传统的以教师为中心的模式，实现教师和学生角色的交换，在一节课中留出一些时间，激发学生思考，激发他们的主观能动性。

（三）完善教学的手段

对于生物技术相关课程而言，基于体验式教学方法的建立，是对传统的讲授式教学方法的补充，可以为从事相关领域教学工作的教育者提供一种新的可供参考的教学方法。构建体验式的教学，既丰富了体验式教学应用于课堂的理论，也使生物技术课程教学形式更加丰富和多样化，使得任课教师在进行教学设计的时候更加灵活多变。

（四）激发学习的兴趣

将科研平台开放给本科生进行实验，能让学生直观地体验高端科学仪器，吸引学生的关注，激发学生对科研的兴趣。同时，科研平台拥有的良好技术体系也能更好地保证实验的顺利开展，防止学生因实验失败或者结果不理想而导致的兴趣的丢失。另外，依赖“项目教学法”构建教学体系能够极大地提高学生参与学习的主动性，锻炼学生独立思考和解决实际问题的能力。

三、体验式教学在生物课堂中的运用

（一）学会从兴趣出发，让学生在综合实践中体验

爱好是最好的老师。每年暑假回来后，学校都会举办暑期研究展，所以在暑假前，给学生一定的课题指导。包括心脑血管疾病的原因和预防措施、吸烟与肺癌关系的研究、中学生视力调查等20个课题。学生们可以通过以个人或小组形式根据自己感兴趣的主题进行观察、调查、实验的方法，制作相应的研究报告，向全校教师和学生展示研究结果。一名八年级学生制作了“三种面膜的防腐剂对空气中微生物抗菌效果的比较研究”。她在打开商业上可用的三种成人保湿面膜后，进行了锁定放置8天2小时的取样，测量殖民地总数的对比实验;通过探索不含防腐剂的产品开放布局以及包含一种防腐剂或三种防腐剂的产品开放布局对空气中微生物生长的抑制作用，引导面膜的防腐剂体系对面膜的保存的影响，对学校师生在人生中如何选择购买面膜提供了实用的指导和建议。这个实验的完成要去生物公司做，她可以通过自己联系公司，开发实验计划，进行实验，得出结论，写论文，制作展示版的这个过程，提高自己的社会实践能力，还可以提高学科的素养。

（二）结合生物实验的方法创设教学情境

在初中生物实际教学中，会涉及到很多的实验内容。因此教师可以根据生物实验，设计一些教学情境，保证学生可以通过大量的生物实验获得更多的知识与技能，进而提升自身的能力。针对初中生的特点，学生学习的重点不应该局限在理论知识，应该将教学重点放在学习生物的方法上。因此，教师需要充分利用生物实验，利用实验的方式创设情境，鼓励学生在不知不觉中就可以获得想要的知识，并且领悟到学习的方法，因此，在初中生物教学中，需要进行大量的生物实验，有效设计教学情境，促进学生更好地学习。

结束语

综上所述，初中生物教学需要按照学生的发展特点与实际情况展开教学，按照新课改的要求下，为学生构建积极有效的学习氛围，通过吸引学生的注意力，从多方面激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。依靠学生的自主学习动机，使学生全身心的投入到生物学习中，在发现与探索中提高学生的思想品质，肯定学生主体性的作用。

参考文献

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[3]  刘晓侠.生物教学中体验式教学理念的运用摭探[J].成才之路，2018（15）：85.