李娟

摘要：

活泼好动是低年级孩子的特点，低年级的语文课堂需要充分调动学生的活力，为课堂活动的开展注入生机。但在低年级语文课堂上也容易出现学生过于活泼而不能及时调控，从而降低语文课堂的教学效果。在“活”和“有序”两者之间，需要教师做好充分准备，及时调控，结合低年级学生的特点，从优化教学活动预设、规范合作和展示、完善教学评价等多方面努力，使低年级语文课堂真正“活而不乱”。

关键词：  低年级  语文课堂活动  活力  有序

“思维发展与提升”是“语文核心素养”中重要部分，学生应当通过语言的运用，获得思维的敏捷性、灵活性等。而语文课堂教学是学生学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。[1]小学低年级的学生，对语文课堂还不了解，良好的课堂习惯还未形成，如果教学不能活起来，就会损伤孩子的好奇心、学习兴趣。如果过于“活”又会让学生无法再教学活动中进行有效的反思和收获。因此，如何让课堂真正“活”起来，将让低年级语文课堂有活力又有序，成为教师必须要解决和把握的问题。

一、优化创新教学，充分预设和调控

（一）联系生活，把语文教学与生活链接

陶行知先生提倡“生活即教育”。语文教学的目的之一就是为了使学生能更好地懂得生活、理解生活，而且善于生活，充满生活的活力。[2]教师在备课时，就应仔细地去思考学生已经积累了哪些生活经验，是否和本节课有关联，并考虑现实生活哪些经验可作为教学的铺垫。……