朱丽娜

摘 要：小学生不是被动接受的学习者，而应是主动探索的学习者。其中所体现的自主学习能力关系到学生的学习目标能否有效实现，在小学教学中这一能力的培养正越来越受重视。文章对如何在心理学视角下，从自我效能感、内驱力和注意力三个方面来培养小学生的自主学习能力进行了初步的探索。

关键词：小学生 自主学习 自我效能感 内驱力 注意力

一、研究的背景与意义

在新时代的背景下，自主学习能力已成为一种核心竞争力，培养小学生自主学习能力成为必然趋势，但如何让小学生积极主动地学习并提高综合素质，仍是一个巨大的难题。首先， 自主学习虽然能带给小学生新鲜体验和成就感，但小学生存在遇到困难就放弃的心理特征，学习自主性也有待提升，这阻碍了自主学习活动的有效开展。其次，小学生天性好動贪玩，喜欢形象生动的事物，注意力难以长久集中。学习内容大多较为枯燥抽象，再加上教育方式较为单一，缺乏趣味性，导致小学生的学习兴趣不高，更不用说培养自主学习能力。

二、小学生自主学习存在的问题

1.习得性无助：缺乏信心，自我效能感低下

2.缺乏自主性：缺乏学习动力，爱拿“学习”和家长讨价还价，对于失败消极趋避

3.注意力不集中：缺乏兴趣、逻辑和思考

三、改善措施与策略

1.突破习得性无助，增强自我效能感

小学生的习得性无助行为，是经历了失败和挫折后，面对问题时产生无能为力的心理状态和行为。……