张怡

摘 要：在舞蹈教学实践中，教师和学生一直深受传统“以教为中心”教育模式的影响，遏止了学生主动性和积极性的发挥。“互联网+”时代，慕课为舞蹈教育提供了一种全新的教学模式。从教学理念、教学方式以及学生的学习方法等方面进行创新。

关键词：慕课;舞蹈教育;教学改革

随着以多媒体、互联网技术和数字虚拟技术等信息技术在人们日常生活中越来越占据主体地位，舞蹈教育也应快速改革和发展来适应经济和社会。因此，尽管互联网技术存在不足，但舞蹈教育家仍然不能抵挡技术对教育改革的影响。在接下来的文章中，将会讨论使用慕课（大型开放式网络课程）来尝试建立在线舞蹈教育系统，为了提高在线舞蹈课程，尝试实现线上和线下课程的结合。

Porter（2015）将慕课定义为一个特定的在线课程，对无限数量的参与者开放，免费在线学习的一种形式。要使用简短的视频讲座，练习，论坛活动，电子邮件通知，测试和其他元素，并结合一定的教学过程长度。与以前的在线课程不同的是：1）它确保了（甚至更好的）教学质量，同时降低了教育成本;2）技术可行性：网络基础设施，音频和视频流技术，Web2.0，云计算的改进。这些元素不适用于以前的网络教学。科技日趋成熟，降低了实施网络教育的宏观成本，网络学习活动的微观运作得以顺畅。根据北京大学慕课的权威教育者和研究者李晓明（2015）指出，学生对慕课的體验包括：通过课程的介绍视频，确定是否选择;观看课程视频，以周为学习时间单位，或完全取决于自我时间管理;做练习和单元测试，主要是针对各种类型问题，（获得对与错的反馈），对主观问题进行同伴评估;在论坛上提问并回答其他人的问题。

慕课发展历程很短，舞蹈老师使用慕课进行舞蹈教学实践仍然很困难，但它仍然有着可操作性。慕课对中国高等舞蹈教育来说，可以说是‘小型私人在线课程，它仅针对于一小群学习者并且通常只对一小群人开放。因为高等舞蹈教育关注于综合高水平舞蹈才能，教的是有着深刻专业基础和专业技能的学生。因此，‘小型私人在线课程更适合。

在短短的几年内，慕课市场得到了发展并获得了全球认可。但是，慕课中舞蹈教育的发展尚未受到中国舞蹈教育者的重视。相对其他学科而言，在中国大学MOOC平台上，舞蹈类课程占比不大，19项课程有关于舞蹈学，其中8项为传统中国舞蹈实践教学;6项为体育舞蹈教学，其余为艺术鉴赏，理论学习等课程。原因可能是由于舞蹈是一种视觉艺术和团队行为，因此单纯采取线上教学可能并不能很好地达到教学效果。所以教师似乎可以采用线上和线下教学方法结合。换句话说，这意味着慕课将完成一些面对面的课程内容。当前的高校舞蹈课主要使用三个维度：舞蹈教室，实践练习（例如表演，社交练习）和理论课堂。因此，似乎会将线上环境添加为新的学习环境。这种安排为优化教学活动增加了一个维度。

李晓明（2015）慕课讲座将慕课的构建分为几个步骤：书面课程介绍，其中包括课程名称，舞蹈风格，这种风格的介绍（特征，文化，音乐，基本动作的名称），课程提纲，课程内容，时间表，评估标准。教学内容分为10-12课。每周的教学内容分为6-8小段视频，每段不超过十分钟。

本人在管理模型的研究中发现，移动互联网和阅读库资源的整合，为每位同学打造了个性化的阅读平台。学生可以充分利用碎片时间，使用移动手机的WAP功能和G3阅读器登录，随时随地进行自主创新学习，整个媒体学习模式均采用‘线上移动阅读。学生可以选择合适的登陆方式，选择学习的课程来成为功能完善的场所，也能进行线上考试、个人博客发表文章的课堂讨论和互动，当条件成熟时，将对学生进行在线学习的学分管理，为学生建立标准化的电子学习在线档案。

除此之外，为了确保学生的积极性和自主性，每节课都有小学分，学生观看课程，完成功课才能获得学分。学生应通过一定比例的总学分才能达到课程要求。舞蹈课程的每个子课程学分均为一个学分，主要检查出勤和功课，而考核和表演则包含八个学分。因为这是舞蹈学生的必修课，所以他们应达到总学分的75%（15个学分）。在主页或应用软件主页上，可以建立高分学生的名单，以激发学生的学习热情。

但是，有一些观点是对于中国慕课我们应该思考的。首先是根据中国远程教育研究中心研究发现，大多数慕课的教学安排都以周和主题为单位，包括“循环学习路径、观看微课程、在线讨论、测试”。他们发现课程的96%是讲座。仅有2%的课程是询问;自主学习只占很小的一部分;而且没有课程包含社会互动和合作策略。可以说，慕课模式仍然侧重于“教师教学，学生学习”，学生似乎在某种程度上仍是被动学习。学生的自主和创新学习能力仍没有明显提高。

第二点是研究发现，总体而言，中国的慕课使用者观看小型课程，测试和在线讨论“学习路径”，对学习目标的设计并不太重视。学习评估大多采用“测试”的单一形式。在线讨论是学习的重点，视频课程是学习的主要资源，不注重学习目标，学习评估，学习活动和学习资源的内在联系。

慕课作为“技术，互联网与教育相结合”的新模式应用于舞蹈教育领域，仍然需要舞蹈教育者，舞蹈教育组织和高校继续探索新的舞蹈教育发展模式和教育服务模式。

参考文献

[1] Porter， S. （n.d.）. （2015）. To MOOC or not to MOOC how can online learning help to build the future of higher education？ Waltham， MA ： Chandos Publishing is an imprint of Elsevier.

[2] 袁芳.慕课应用于高校舞蹈教学的可行性研究[J].大众文艺， 2019，（14）.