摘 要：新课改下，一再强调学生的主动性，注重教师的主导作用以及学生的主体地位，建立良好的师生互动，为学生的学习打下基础。音乐课堂作为考查课的一种，要培养学生的音乐素养与美育学习，利用师生互动可让课堂更具活力。

关键词：师生互动;高效课堂;学生

教学是学生与教师的共同的实践活动，教师在进行课堂教学的过程中既要注重学生的主体地位又要充分的发挥教师的主导。为了让学生在音乐课堂上更加具有活力，教师可以适当的加入师生互动，通过合理的师生互动让学生的主体地位得到发挥，让学生的审美与道德在课堂学习过程中得到进步。音乐具有其他艺术无法取代的育人作用，发挥音乐课堂的德育教育作用，可以让学生在无形之中养成良好的道德行为，为个体的持续发展打下了基础。

一、利用师生互动，构建活跃的课堂氛围

良好的课堂环境是学生重要的学习资源之一。教师利用师生互动创建民主的活跃的课堂环境可以让学生的潜力得到充分的挖掘，实现教学相长。融洽的教学关系首先需要教师树立正确的意识，尊重学生的个性发展，关注学生的内心诉求，让学生的心声可以得到充分的表达，也只有这样才能实现学生的积极主动学习。

例如教师在进行《踏浪》一课的教学时，便利用师生活动，营造了轻松民主的课堂氛围。首先在上课之初教师带领学生进行了作品的欣赏。在欣赏结束后并没有进行乐理的讲授或者组织学生进行新歌的演唱。而是组织学生表达了自己听完乐曲后的感受，带领学生进行了第一感觉的交流，同时教师也向学生讲述了自己第一次听到这首作品的感觉，让学生体会作品的背景以及传承。之后教师带领学生学习了本节课的演唱，并组织学生进行了展示性的合唱。通过这样的师生互动拉近了学生与教师的距离，帮助学生对歌曲有了更全面的意识，让学生的自主性得到了充分的发挥，为课堂教学的继续进行打下了基础。

音乐作品的赏析是因人而异的，教师在进行授课的过程中可以与学生分享自身的见解与经历，但是不能把自己的想法强加给别人，要让学生主动的发现学习。

二、利用师生互动，创设精彩的课堂导入

导入是课堂教学的重要环节之一，良好的导入能帮助学生快速的进入到课堂状态，可以为新课的展开打下基础。教师在教学的过程中，采用互动的模式，创建出引人入胜的情境，使师生之间形成有效的沟通，可以奠定本节课的感情基调，方便学生把握本节课的情感，让课堂氛围更加活跃，让师生一起快乐的教与学。

教师在进行《无锡景》一课的教学时，便采用了互动式的导入。在本节课上课之前，教师先为自己准备了具有江南特色的服装与头饰，在上课之时教师伴着音乐缓缓的进入课堂，并且提问：“看到老师这身衣服，你们能想到什么呢？”学生异口同声地道：“江南水乡。”教师继续道：“同学们说的对，那大家试想一下水一般的江南会产生真么样的歌曲呢？”学生会说出温柔、清丽、柔美、细腻等词语。教师继续启发学生：“那大家在生活中，有听过南方的歌曲或小调吗？”学生能联想到电影《金陵十三钗》中的片段。教师总结：“同学对生活观察的很仔细，電影中的片段便是改变于江南的传统民歌《无锡景》，而今天就让我们一起领略江南乐曲的婉约与清丽。”完成本节课的导入。通过这种互动式的导入，不仅快速的点明了本节课的教学内容，江南民歌，还让学生对接下来的学习产生了联想。学生通过这种情境互动，调动了自己原有记忆中的认知，让每个孩子都变得有话可说、有话想说，激发了学生的内在动力，让音乐课堂高效而充满趣味。

音乐是人类情感的表达，所以不同地域的特色也孕育出了不同的音乐文化。教师在教学的过程中，从创设具有地方特色的情境互动可以加深学生对当地的认知，帮助学生树立起爱国意识与文化认同。

三、利用师生互动，激发学生的内在动力

几次课改向我们证明了，在教学活动中教师的教与学生的学必须有效的结合，才能实现课堂的高效。激发学生的内在动力，是所有教师都面对的问题。教师在教学过程中采用合理的师生互动比如小组合作教师指导，积极的互动评价，比如在评价时多用肯定词语，帮助学生树立自信，都能起到激发学生主动学习的作用。

教师在进行《故乡的小路》一课的教学时，便采用积极的评价树立了学生的学科自信。在完成歌曲教学后，教师组织学生分组排练，最会汇报演出。在学生排练的过程中教师积极的深入课堂，在尊重学生创意的基础上给出了一定的指导性意见，帮助学生完成了自己的作品。在学生进行展示的过程中教师也多用鼓励式的评价，寻找不同小组学生的闪光点进行表扬，让学生获得成就感。当然在此过程中对于完成度较差的小组也可以委婉的指出：“老师很喜欢你们的作品，如果适当的增加一些身体的律动就更好了，相信你们小组下次一定可以完成的更好。”通过这种有效的师生互动，让学生获得了学科自信，让他们想唱且敢唱，为其音乐素养的提升提供了可能。

音乐教学是技巧、情感、思想等多方面的培养，其中情感的培养远重于技巧的训练。教师采用互动帮助学生树立自信，养成敢于表达的意识也是教学成功的表现。

总之，音乐教学是素质教育的重要环节之一，这也是学生提高综合素质的一种方式。所以教师在授课的过程中要适当的增加师生互动，综合的利用身边的各种资源，提升课堂效率，促进学生个体素质的发展，为国民素质的提升贡献力量。

参考文献

[1] 李颖.如何在初中音乐课堂上体现美育的策略[J].大众文艺， 2016，（14）.

[2] 张莲.探析初中音乐识谱教学有效性策略[J].北方音乐，2018，（21）.

作者简介：陈霞（1968-），女，大学学历，江苏省江阴初级中学，中小学一级教师，主要研究方向：中学音乐教学与研究。