郭崎凌

摘 要：新课改将“课堂导入”的话题置于了至关重要之地位。在这一形势下，小学音乐课堂中那些不导入、胡乱导入、低效或者无效导入的行为引起了广泛关注。小学生活泼好动，专注力不够，注意力欠缺，要想顺利吸引其注意力，使其在课堂上兴趣浓厚，激情满满，必然要靠导入。本文从四个方面探究了小学音乐教学中导入的实践策略。

关键词：小学音乐;教学;导入环节;实践;策略

良好的导入是课堂伊始营造的趣味氛围，它不仅可以吸引学生目光，还能在一定程度上锁住学生目光，使其在较长时间内保持较高的参与积极性与参与激情。音乐课对于学生陶冶情操、提升审美、开发智力的作用颇大，教师如何在课堂导入环节引入高效策略，让导入发挥更大的价值和作用值得一探。

一、将“趣味游戏”融入导入环节，激发学生兴趣

小学生天生活泼，爱玩，特别低年级学生，教师应善于抓住这一特点，巧用趣味游戏，将趣味游戏融入到音乐导入实践中，让游戏发光、发热，去吸引学生，使其更好投入音乐课堂。游戏给人轻松愉悦之感，一扫以往音乐课堂的枯燥性，学生往往会情有独钟。在设计导入环节时，趣味游戏是小学生乐于接受的活动，它特别容易让学生产生积极的情感体验，使学生能够主动融入音乐课堂，让音乐课堂绽放魅力。

例如，在湘教版小学五年级音乐课《编花篮》的音乐课导入中，教师可灵活引入“游戏”。《编花篮》是一首轻松愉悦、节奏明快的儿童歌曲，歌词的句式十分自由，没有过多限制，学生唱起来更随意，情感表达更彻底。……