张廉香

摘  要：在每天学习知识频率较高的学校教育中，单纯依靠教师每堂课四十五分钟的教学并不能满足学生掌握知识的要求，学生必须在课前拿出足够的时间对本堂课所学内容进行预习。课前预习的重要性体现在学生学习过程的方方面面。课前预习应用的好可以锻炼学生的自学能力，便于教师的课堂内容开展，加深学生的知识理解记忆。

关键词：课前预习;小学数学;自学能力;教学开展;理解记忆

课前预习要求学生在上一节课之前，根据教师所布置的课前预习任务，概括性的了解课堂教学内容。课前预习在学生层面可以锻炼学生的自学能力，加深对所学知识的理解记忆;在教师层面，课前预习便于教师课堂教学目标的开展。在此背景下，本文笔者特结合多年小学数学教学经验，研究探讨如何引导学生更好地进行课前预习，希望对广大教师有所帮助。

一、锻炼学生自学能力

被动接受知识的学习方式已经不适用于时代高速发展，对学生素养提出更高要求的当代社会。自学能力作为学生核心素养之一，对学生的学习起着加速促进作用。学生通过课前预习完成教师布置的预习任务，自主解决问题，自己安排学习进度，这可以很好的锻炼学生的自学能力。作为教师要相信学生具有自己学习知识的能力，教师要提前给予学生用以自学的问题，让学生带着寻找问题答案的心态去预习。没有目的的预习是无法取得帮助学生学习的目的的。

例如，在学习“长方形和正方形”这部分内容时，我提前布置学生预习课本内容，让学生回家自行准备长方形和正方形的物品在上课前带到学校来。这部分内容是小学三年级上册学习内容，三年级的学生已经具有了一定的自学能力，我相信学生们会准备好学习工具。在上课时，我问学生：“准备好自己的长方形和正方形了吗？”我巡视了一下班级，学生们都准备了材料。接下来，我请两位学生起来描述一下自己所理解的什么是长方形、什么是正方形。学生们说出自己的理解后，我顺势拿起一个长方形给学生描述长方形的长和宽。在课前预习的情况下，学生们理解的很快，很自然的就理解了长方形与正方形有关的知识点。这种教学方式锻炼了学生的自学能力。

二、便于课堂教学开展

教师在日常教学中面临着教学任务量大，课堂教学时间不足的问题，以往的课堂时间有一大部分分配给了讲授新课环节，教师想深入教导某个知识点的时间不足。通过布置给学生课前预习任务，可以分散课堂的教学压力，便于教师更好地开展课堂教学。将原本课堂拿出的用来学生熟悉课本的宝贵时间改为讲解更有意义的专门知识更加有利于教师教学的专业性发展。因此，不论是对于学生的学习还是对于教师的教学，优良的课前预习都会起到促进的作用。

例如，在开展五年级上册“位置”这部分内容的教学时，我给学生布置了课前预习的任务。在课堂教学中，我直接提问：“在我们教室里大家自己是处于什么位置呢？”课前预习过的学生会开始数自己在教室的第几排、第几列。然后我点名几个学生起来说出自己的位置。通过这种课前预习，我跳过了给学生讲解“位、列”的知识，直接带领学生熟悉自己所在的位置，这大大节约了课堂教学的时间。接下来，我带领学生做课本练习题，熟悉不同的位置表示方式。将原本用来熟悉新课的时间用来做练习题，这既加快了学生的知识掌握程度，也便于我更深入的開展教学内容。

三、加深知识理解记忆

课前预习除了具有提前熟悉本堂课的学习内容的优点外，还可以加深学生对知识点的理解记忆。原本的课堂教学只能给学生仅有的思考时间，为了赶教学进度教师不得不加快教学速度，将理解记忆课堂学习内容的任务当成作业布置给学生。但这部分教师忽视了一个问题，学生在课堂上没有理解的知识点如何在课下没有教师引导的情况下自行理解。课前预习在一定程度上解决了这一问题。

例如，在讲解三年级下册内容“两位数乘两位数”这部分内容时，课前预习前提下的课堂是这样开展的。在上课时，我先在黑板上写下十道一位数乘两位数的算术题，由学生进行运算。运算结束后我找学生起来公布他所求得的答案。接下来，我提出这个问题：“刚刚我们做的是一位数乘两位数的题目，大家已经掌握的很好了，那两位数乘两位数下的题目和刚刚的做法一样吗？我们能不能把它转化为一位数乘两位数？”带着这个问题，我给学生布置了课本练习题题目，由学生自己求得结果。课前预习过的学生知道将两位数拆分成整数再加上这个数。学生带着这个思路去做练习题会顺手许多。学生做完几道练习题后，我集中带领学生学习两位数乘两位数的解题步骤。通过这种先让学生根据预习思路尝试解答问题，再由教师讲解的教学方法可以很好的加深学生对知识的理解记忆。

总之，课前预习作为一种先于课堂教学开展的学习任务，对学生的自学能力和知识的记忆理解都有很大的促进作用。教师应该积极的运用课前预习任务，引导学生有效的进行课前预习，便利课堂的教学活动开展。教师应与其他教师积极交流，探讨如何更有效的提高学生的课前预习效果。另外，教师要明白，课前预习本身不是目的，只有促进学生课堂学习的课前预习才是我们所倡导的。

参考文献

[1]  郎玉杰.浅谈小学数学课前预习的重要性[J].课程教育研究，2015（34）

[2]  曹雪蓉.小学数学预习策略的选择探微[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）