连能斌

摘 要：在过去的作文教学过程中，学生在作文之前有来自于教师的指导与启发，作文之后又来自于教师的批改与评价，但这种形式的作文教学对学生作文水平的提高并不明显，且让教师忙的晕头转向，学生对作文的兴趣也消耗殆尽。因此，本文将浅谈学生作文自主评价有效性教学开展的策略，希望为各位教师同仁提供一些参考意见。

关键词：作文 自主评价 教学开展 策略

作文教学作为语文教学中的重要环节，既是重点也是难点，而对学生作文评价的过程一定程度上也制约了学生作文水平的提高，成为作文教学的瓶颈[1]。在《语文课程标准》明确的指出“学生要养成修改自己作文的习惯”，因此，我们的教师为何不让学生自己去经历完整的作文过程呢？特别是写作之后的欣赏与评价过程！这样一来，让学生从作文评价过程中的“局外人”变成“主导者”，在自我修改与相互修改的过程中实现自我写作水平的提高。

一、评价应把握尺度

教师应该教育孩子多发现别人身上的优点[2]。这个时代的学生，自我主义的思想较为严重，具有很强的自我优越感，所以常常會用挑剔的眼光去寻找身边人的缺点，而很少去赞扬别人。所以，教师首先要培养学生发现别人闪光点的习惯，在别人值得表扬的地方要不吝赞美，无论是整篇作文、某一处段落、某一句话写得好，还是字体书写工整，都应该将其指出并给予表扬，让同学加深印象。然而，在实际的作文评价过程中，还应教会学生把握尺度，不必过多地给予激励性的评价，对优质和具有创造力的地方给予适当的表扬与鼓励，让评价变得中肯且恰到好处，这样才能给被评价的同学带来实质性的推动作用。……