张丽萍

摘  要：在教学领域当中，数学学科一直都是一门学生需要进行学习的基础学科，也是对学生总体成绩影响最大的一门学科。如今我国教育也越来越重视学生在课堂中的重要性，但是实际上来说教学的现状一直不太如意。虽然如今也一直都在推崇素质教育，但是还是没有多少教师真正去重视班级学生的每一位学生的学习情况。很多教师都是为了完成教学目标，只是在乎一些学习成绩较好的学生的学习情况，而对那些底子较差的学生没有太多关注，这也是由于教育的理念还是不够创新。

关键词：初中数学;分层教学;循序渐进;明确教学目的;小组教学

正是由于班级当中学生的学习情况都是不同的，更加需要运用到分层教学，保证全班学生的学习效率。数学学科一直以来都是学生之间出现落差最大的学科，学生知识的掌握程度都会在成绩当中体现出来。因此，教师需要对学生的学习能力和情况进行分析，从而根据学生情况地不同采取措施，减少学生之间地差距，这样也有利于减轻一些教师的教学压力。再者，对于学生来说，分层教学也能够让班级的学生都参与到课堂学习当中，这样学生进行参与到课堂中进行学习的动力也就有了。

一、循序渐进，扎实基础

由于分层教学是对不同学习能力的学生层次展开的教学，因此也会体现出基础的差距，课堂中教师可以按照分层的学生情况，进行课堂教学。由于初中阶段的学生对数学知识当中一些逻辑性较高的难以消化理解，因此在教学过程中教师应当时刻关注学生的课堂效率以及反馈情况，最大程度的使学生能够跟得上教师教学节奏。只有学生深刻理解数学知识，才能更好地进行记忆与应用。教师可以在课堂中授课的时候采用更加灵活的教学方法，帮助学生更好地进行学习基础知识。

例如，在教授“简单的旋转作图”这一小节时，教师在进行备课的过程中可以先对这一小节的知识进行讲解，让学生明白旋转前后图形是怎样进行变化的。讲解之后，教师可以找出几道题目，分别为不同的难度，然后教师将这些题目按照难度的不同分發给不同层次的学生。这样可以更加有效地检测学生的学习情况，并对学生做题结果进行分析，找出问题，进行再次理解，这样让学生将这一小节的内容进行反复理解，课后再分别给学生布置作业，多练习。

二、快速明确教学目的

分层教学可以让教学能够明白在一节课的时间内需要对哪些内容进行重点讲解，提高教师的授课效率问题。一般来说，大多数的教师在按照传统方式进行教学的过程中只是按照他的方式进行授课，学生学习知识的情况教师也能够顾及得到，因此实际上课堂授课的效率也就不会特别高。而分层教学体现的是兼顾全班级的学生，学生学习知识的情况不同，教学的内容也就需要不断进行变化，因此教师在进行教学时快速了解到学生的学习情况，这样在进行教学时就会更加有目的。

例如，在教授“鸡兔同笼”这一小节时，教师在上课前，可以先让学生层次较强一些的学生自己去预习，让学习能教弱一些的学生听教师授课，这样分开教学更加具有针对性。给学生讲解之后，给学生几道题，让他们进行思考计算，这时教师需要给预习完成的学生进行教学，问问他们在预习过程中不理解的问题，讲解清楚之后，让他们进行练习习题。这时，教师需要给能力较弱一些的学生进行分析习题，分析之后留些时间让他们进行消化吸收。这时教师需要给学习能力较强一些学生进行分析习题，保证学生能够在这样一节课的时间内将知识掌握好。

三、小组教学，便于管理

分层教学还可以让学生以小组进行课堂学习，并且由于初中阶段的学生好胜心都比较强，因此可以让学生通过小组形式增加学习的动力。单个的学生在进行学习时，可能会没有竞争的意识，但是一旦将学生进行分成小组的形式，这时就可以很好地激起学生的学习热情，并且这种热情对于提升学生的学习成绩是非常有帮助的。学生也能够更加愿意进行学习，这样根据学生学习情况的不同，再次划分层次，提高学生学习的自信心，帮助学生更好地进行学习。

例如，在教授“一次函数图像的应用”这一小节时，教师可以将班级学生按照学习能力的不同进行分组授课。课堂中，教师可以先让学生进行预习本节课相关的内容，并让学生将不理解的知识记下来，进行小组讨论。然后，教师可以开始授课，教师在进行讲解时，学生就会认真听课，着重思考自己不理解的知识，提高了课堂教授知识的效率。教师讲解完成之后，留时间让学生进行小组共同讨论，小组内学生掌握薄弱地知识，小组内的学生之间可以相互帮助，减轻了教师授课的负担，学生也能够牢固学习好。

总而言之，分层教学应用到数学学科的教学当中非常有效，能够顾及到班级学生的整体学习水平，而且也能够让学生一直保持好学习的积极性。教师在采取的过程中还需要注意好学生的学习能力的提升，如果是同一层次当中的学生学习的水平增长的话就可以重新进行分层，不断帮助学生找到学习的自信心。数学学科是学习的基础学科，也是重点，数学学习能力的提高关乎学生的整体成绩水平。教师也需要不断观察学生的课堂学习情况，及时改变教学策略。

参考文献

[1]  彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（20）

[2]  陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014（33）