张平

摘  要：高中时期，由于学生的数学能力差异化比较明显，所以数学成绩呈现出了分级化趋势。对此，数学教师需要面向整体，采取分层教学的策略，实施个性化的教学方案，对学困生进行转化，从而提高班级的整体数学成绩。本文将结合高中数学教学实践，对如何巧用分层教学转化高中数学学困生进行探讨。

关键词：高中数学;分层教学;学困生转化

新课程的学生观指出，学生具有差异性，在教学中，教师要尊重学生的差异，实施个性化的教学策略，使每一位学生都能在课堂有所收获。在一个班级里，存在学习成绩很好的优等生，也存在考试不及格的学困生，优等生能够很容易的理解教师所传授的知识，并能够学以致用，而学困生可能是智力受限或者不认真听讲，总是无法及时地掌握授课内容。另外，优等生和学困生并不是固定的群体，当优等生不认真学习、落下很多课程时，他们也会沦落为学困生，而当学困生努力学习，全面地掌握教师所讲的内容并能够学以致用时，也会转化为优等生。所以，在教学中，教师应采取因材施教，分层教学的方法，使优等生越来越优秀，学困生逐渐地进步和提升，这样才能提升整个班级的数学水平。

一、整体学生科学分层

科学分层是实施分层教学策略的第一步。在实施前，教师首先需要了解班级每一位学生的数学成绩，然后根据学生的数学成绩划档，将数学成绩始终稳定在120分以上的学生视为数学优等生，数学成绩始终稳定在85-120之间的划为中等生，数学成绩始终在85分以下的视为学困生。……