蔡珠珠

【摘要】高中阶段的政治课堂要以学生为主体，注重学生发展核心素养。新课程背景下的政治课堂中，师与生都面临艰难的挑战，要让高中生对此学科有更透彻的认知，锻炼学生的理性分析能力与思考能力。《高中政治必修一》是经济生活的内容，其中融合了学生生活中经济方面的诸多知识点，是学生成长的重要基石。基于此，高中政治课堂要基于学生核心素养养成，实现政治课堂转向，培养学生的学习态度与创新精神。

【关键词】核心素养;高中政治;课堂转向

思想政治是高中生高考的重要科目之一，是对生活中很多现实问题的缩影，包含政治生活知识、经济生活知识、文化生活知识等，经济基础决定上层建筑，经济生活知识的学习又是关键。高中阶段政治这门学科有显著的综合性特征，内容涵盖社会生活的方方面面。新课程标准下，要求学生在掌握书本内容的前提下合理运用知识，转向到学生核心素养的自我培养当中来。

一、高中政治课堂转向的主要内容

新时期的教育法规对新时期的教师有了新的要求，在知识传输、人才培养的过程中，要将学生核心素养培育置于核心位置，针对高中生的性格特征、学习能力等因素，具体制定阶段性学习目标，让学生在不同阶段有合理的学习目标，激励学生产生主动学习的意识与动力。政治学科的课堂转向要倾向于对学生科学文化素养、道德素质等方面的建设，在社会实践活动中形成合作意识与团结精神，将与生活息息相关的政治学科融入到生活当中，充分挖掘培养高中生的才能与品质，让知识贯穿于生活，提升学生的政治核心素养。

高中政治教师身为学生价值观培育的重要角色，需要调整个人教学方式和手段，以此提升学生的核心素养。于高中阶段政治学科而言，核心素养反映在学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，高中阶段的必修一课程更要夯实学习基础，从感兴趣的任务出发实现政治课堂转向。

二、基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向策略

第一，结合生活实际，培育高中生正确的价值观。高中政治学科是以马克思主义为知识基石，理论联系实际更是马克思主义理论内容的重要原则，也是政治学科教学中应遵循的原则。在政治课堂上，要实现核心素养培养的目标，就要实现理论与实践、课内与课外的深度融合，营造良好的学习氛围，提升学生知识学习积极性。必修一的经济生活知识中，大部分与学生的日常生活息息相关。例如，高一学生对金钱和消费等有一定的认知，但对系统又科学的认识和价值观的培育相对匮乏。因此，高中政治教师的课堂教学要结合高中生的生活实际，构建生活和课堂的紧密联系，培育高中生正确的消费观和理财观等，在未来生活中实现正确的价值判断与价值选择。与其他必修教材相比，经济生活部分的内容对学生而言有一定的难度，政治教师要通过生活实例引导学生，帮助学生深入理解相关经济知识，培养学生正确的价值观。例如，在学习《树立正确的消费观》一课时，可以让学生思考这样的问题：“哪些东西是你自己因为别人买了，自己就也跟着买了呢？”很多同学对这一问题进行雀跃并激烈的发言。有的同学说自己随朋友出玩，看大家都买了修正液，自己也顺势购入，后来发现自己根本用不习惯;有的同学说自己跟从买了一个很贵的书包，最后发现自己并不喜欢等等。这就是从众心理引发的消费。教师以学生真正犯过的错出发，具体问题具体分析，帮助学生解决问题，树立正确的消费观，并对本节课的知识点有清晰的认识。

第二，整合教学内容，发展学生核心素养。现阶段而言，人教版的政治课本内容分成相对独立的经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活等多个部分，但本质上来看，还存在一些共通性。高中政治教师可以适当整合教学内容，实现教学知识点与知识点的衔接，有利于加深学生对知识点的理解，促成更有效的政治课堂。例如，在学习并理解第九课《走进社会主义市场经济》一课时，了解并学习市场经济基本原理是重要的学习任务，但学习以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度是理解的难点。基于我国的国情，我国的经济制度是集市场机制与社会主义制度之优势，与其他国家的市场经济相较有明显差异与明显优势。在习近平总书记的正确领导下，中国共产党将致力于共同富裕的发展目标，合理协调多方的利益并努力实现公平与效率的均衡，推动社会主义市场经济向前发展。诚然，市场经济也是法治经济，从政治领域、经济领域和精神文明领域等全方位学习和认识我国的社会主义的各项经济制度，让学生深入了解我国的政策方针，成为新时代国家需要的有志青年。

第三，加强政治学科素养浸润，促进教学认识转向。高中政治教学实践要认识到，政治学科旨在让学生了解社会发展规律，帮助学生不断修正世界观、人生观与价值观，发展学生的核心素养，让学生成为有素质、有追求的公民。要不断加强政治学科的素养浸润，首先要从教学理念上实现转向，其次要在教学中创设教学环境，最后要对本体的价值进行关注，让政治学课的教育发挥价值。下意识地实现传统课堂到现代课堂的转变，渗透学科素养。经济生活的教材旨在让学生认识生活中的消费行为，树立正确的消费观，了解社会发展的生产、劳动与经营行为，学习我国的收入分配制度，全面认知并认同我国的社会主义市场经济，以常识为基础形成知识体系，成就更好的高中生。

第四，融入生活热点话题，激发学生知识应用的积极性。政治教师要拉近师与生间的心理距离，学生才能真正接纳、喜爱政治课。引入学生喜欢的热点话题，激发学生讨论的积极性，与课堂知识相契合，引导学生勇敢发表个人的观点，或针对社会上的某种现象提出具体的意见，将知识应用于问题的解决当中。在课堂有限的时间内，政治教师要将课堂还给学生，重视学生的讨论与分析，尊重每个人的意见和想法。例如，在学习第七课《收入分配与社会公平》一课时，让学生讨论社会当中“明星与普通劳动者的收入是否公平合理”这一话题，学生纷纷踊跃回答对这一问题的看法，原先沉寂的课堂瞬间活了过来，有效避免了以教师为主、以教材为主的现象，以实例探究为前提，既可以强化高中生的认知，又可以加强学生独立思考的意识与理念，在实例中运用政治知识。

总而言之，基于学生发展核心素养的教育是现阶段教育的新潮流，高中政治课作为学生价值观培育、思想观念形成的重要学科，需要实现多元化、多層次、多方面的发展。高中政治教学要与新课程改革的目标相适应，关心青春期的高中生身心健康发展，充分尊重学生的个性，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]康跃进.给予学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].黑河教育，2019（3）：15 .

[2]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治課堂教学改革探究[J].西部素质教育，2018（9）：25 .

[3]于春梅.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].好家长，2017（68）：86.