周广新

摘要：数学概念是构成抽象数学知识的“细胞”，是进行数学思维的第一要素。在小学数学中，学生计算能力和解答应用题能力的提高，空间观念的形成，逻辑思维能力的培养，都必须在加强概念教学的基础上进行。当前，一种认为基本概念单调乏味，不重视它，不求甚解，导致对概念的认识和理解模糊;另一种是重视基本概念但只是死记硬背，而不能真正透彻理解，这样必然严重影响学生对数学基础知识和基本技能的掌握和运用。针对学生对概念的态度以及学生学习概念的认知特点，教师在概念教学时应从教学实践出发走向有效。

关键词：教学实践;数学概念：有效

一、情境性实践教学，追求概念教学的简洁有效

霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。

情境创设的目的是为了更好的为数学教学服务，而并非课堂教学的摆设，情境的创设简洁有效，可以让学生把更多的时间花在学习上，更多的精力花在探究上数学课堂上，为了支持学生的学习，教师常常要创设一定的情景.但情景创设的目的是为了更好地为数学教学服务，而并非课堂教学的“摆设”，所以，情景的创设一定要简约而有效，要让学生把更多的时间花在学习上，更多的精力花在探究上。……