周一贯

【摘   要】低年级的统编小学语文教材中编入了好些“谜语诗”。它们既有谜语的特点，又有诗歌的美感。教学时，教师可引导学生在猜射谜语中享受游戏之乐，在猜射比照中感知词语意蕴，在猜射推理中发展思维能力，在猜射意象中领悟美妙诗意，在猜射品味中接受文化熏陶。

【关键词】谜语诗;统编教材;低年级

低年级的统编小学语文教材中编入了好些“谜语诗”。当然，谜语诗并非古诗中已有定称的一种类别，在这里只是对类似形式的古诗的一种指称而已。对于这类诗，该如何处理呢？

一、追根溯源，了解谜语诗

“谜语诗”，顾名思义，要有“谜语”元素。谜语，古代称隐语。所谓隐语，就是不把本意说出，以隐伏含蓄的手法来表达，借别的词语作多方面、多角度的暗示，叫别人来猜射。这是一种逗趣斗智的游戏。之所以不直截了当地明说，而是隐晦曲折、拐弯抹角地表达，是因为它不只是游戏，同时也是一种语文运用的技艺。早在战国时代，荀子的文章中就有类似的表述：“冬伏而夏游，食桑而吐丝，前乱而后治，夏生而恶暑，喜湿而恶雨。蛹以为母，蛾以为父。”这一大段话说的是谁？答案就是“蚕”。当然，这只是夹杂在文章中的一种描述手法，虽然不是专门制作的谜语，但已经有了很浓的谜语味道。之后，“谜语”这种形式逐渐成熟。

谜语要求含蓄、简练，最好语句整齐、押韵，如此方能朗朗上口，被人记诵。因此，谜语往往被赋予诗的形式，与诗产生了有趣的联系。这是谜语诗存在的一大原因。……