陆霞

【摘   要】统编教材的优点得到广大教师的认可。然而，不少课堂并没有实现预期中的教学效果，主要原因有教师对教材的理解肤浅，对编写意图把握不到位，教学指导无力，教学设计缺乏高度等。对此，可通过“钻研课前提示语，核心要素步步落实;钻研课后练习题，课文学习层层推进;钻研目标关键词，策略指导扎实有效;钻研园地编排意，分散难点重在平时”四个策略，提高教材使用的有效性。

【关键词】统编教材;教材解读;有效使用

统编教材使用以来，教师普遍反映这套教材很“好用”。语文要素集中鲜明，一以贯之;课后练习紧扣目标，操作性强;语文园地读写对应，一体发展;配套作业围绕重点，有学必练。但笔者在教学研究中发现，如果不能正确深入地解读教材，全面把握编者的编写意图，“好用”很容易变成“陋用”“无用”甚至“乱用”。本文以五年级上册第二单元为例，就统编教材使用存在的问题和有效使用谈几点看法。

一、对标编写意图，厘清“差用”原因

统编教材虽然“好用”，但在实际教学过程中，不少教师却“用不好”，课堂很难达到预期的教学效果。试以一次教研活动为例，分析这一问题产生的原因。

（一）理解肤浅，核心要素走过场

在本次教研活动中，共有四位教师分别执教第二单元的四篇课文，试图构建一个完整的单元教学样本。因为单元的语文核心要素是“速读”，所以四位教师安排的第一个环节都是给学生的默读计时，并仅以学生举手示意完成默读的先后作为评价依据。……