【摘要】受新冠肺炎疫情影响，全国大中小学都把课堂搬到了线上，线上教学中师生互动降低，加之小学生的注意力不持久，所以线上教学，教师应该是任务的设计者，以任务为驱动，激发学生内在学习动力;应该是自学的指导者，在学生做不到时，给学习支架，帮助他们顺利穿越“最近发展区”。

【关键词】任务;互动协助;实践活动

【中图分类号】G622                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0080-02

【本文著录格式】聂静.教师线上导播   任务驱动学习——以部编版三年级下册《蜜蜂》线上教学为例[J].课外语文，2020，19（25）：80-81，142.

受新冠肺炎疫情影响，今年春季延期开学，在教育部门“停课不停学”的号召下，全国大中小学都把课堂搬到了线上，“屏幕成了黑板，教师成了主播”。但是我们要注意线上教学与日常线下教学的不同，线上教学中师生的互动降低，加之小学生的注意力不稳定、不持久这一学习特点，所以教师不应该是“主播”。线上教学的主角是学生，线上教学的重点是自学，线上教学的核心是“任务”。任务指的是在学习的过程中，学生自主探索和互动协作的一个共同的实践活动。下面我以部编版三年级下册第四单元《蜜蜂》为例，谈谈线上小学语文教学的探索。

一、落实预习，让自学任务变得有趣

三年级的学生能记住一些具体的、直观的材料，有一定的自学能力。针对学生这一特点，对于生字和句段这些需要记忆和反复训练的知识，与其要求学生一遍遍朗读、一遍遍地抄写，不如布置自学任务，让学生在线上通过自学去落实。……