【摘要】群文阅读是目前我国语文教学中新兴的一种阅读教学的方式，这种教学方式希望能够从学生的角度出发，为学生创设多片的阅读模式，充分地体现了素质教育也符合新课改的相关要求，这种阅读教学模式对于提升学生的阅读能力和思考能力具有重要的意义。通过群文阅读希望能够为学生设计一定的任务，让学生在一定的任务下完成阅读训练，进而提高学生的阅读水平。本文就群文阅读下的初中语文阅读教学进行探究。

【关键词】群文阅读;初中语文;任务型阅读

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0132-02

【本文著录格式】张雪琴.群文阅读背景下初中语文任务型阅读研究[J].课外语文，2020，19（25）：132-133.

初中语文教学中阅读自然占据着非常重要的位置，通过有效的阅读训练能够大大地提升学生的综合素养。以往的阅读模式都是单片的阅读，这种阅读下往往是学生读完后教师进行知识性的讲解，注重基础字词的学习，不利于激发学生的阅读兴趣，自然不能够更好地实现学生阅读水平的提升。但是群文阅读恰好能够改变这样的现状，教师通过任务设定引导学生独立地思考，有效地调动学生阅读的积极性，为进一步培养学生的阅读能力和提升阅读教学的效率做出了很大的贡献。

一、群文阅读教学的特点分析

（一）选文具有多向性

通过群文阅读的内涵我们能够认识到群文阅读主要是教师会围绕一个主题去选择多篇文章，然后指导学生阅读。教师在对选文的主题进行确定的过程中，更加侧重文章的中心和内容，更加关注选文的写作方式和内涵，因此选文具有多向性，它能够进一步地引导学生认识每篇文章之间的关联性，从而更深刻地领悟文章所共有的一些思想情感。

（二）选题具有开放性

群文阅读强调任务型的阅读，所以教师所选择的题目都具有一定的讨论性和开放性，在整个阅读的过程中，需要教师和学生一起就提出的问题进行讨论，而在整个探究讨论的过程中学生的思考能力还有阅读能力都在潜移默化中得到了提升，大大提高了他们的阅读思维能力。

（三）重视形成共识

阅读本身其实就是没有标准答案的，那么在群文阅读中我们所选择的议题最终的结果也是经过教师和学生沟通彼此达成的共识。在整个阅读中每位学生都具有发表自己的观点和看法的机会，大家各抒己见，通过最终的思想结合，形成一个共同可以接纳的结论，这对于提高学生的阅读能力有着很大的意义。

二、群文阅读在初中语文阅读教学中的意义

（一）群文阅读能够有效提高学生阅读量

新课改下对于语文教学提出了新的要求，阅读的地位也在逐渐地提升。群文阅读教学模式的出现能够在很大程度上提高教学的效率。在初中语文教学中，以往教师只是习惯为学生进行单独篇幅的阅读教学，让学生觉得枯燥乏味，但是如果能够把相似的文章组合在一起让学生进行整合性的阅读学习，那么自然能够在较短的时间内实现学生更多的阅读量，学生也需要严格地要求自己，能够在特定的时间内接触到更多的文章，提高自己的阅读速度，从而为进一步提高阅读水平奠定扎实的基础。

（二）群文阅读有助于激发学生阅读兴趣

对于广大的初中生来说，群文阅读具有更加强烈的吸引力和挑战性。在群文阅读中更加側重的是发挥学生的主观能动性，学生是整个阅读活动中的主体，教师会为学生设定一系列的阅读任务让学生去完成，学生需要通过独立的思考和其他学生之间的合作探究去探索知识，解决教师提出的问题。在这一背景下学生的阅读积极性和求知欲望会得到提升。

（三）群文阅读有助于提高学生的思维能力

群文阅读往往会将一些有关联性的文章组合在一起，学生在阅读的过程中会进行比较和分析，那么这个比较和分析的过程自然会获得思维能力的发展。另外群文阅读教师也会设定一个或者是多个议题，需要学生一边阅读一边去进行讨论，学生会进行积极的思考和分析，那么在整个探究的过程中学生的思维能力自然也会得到一定的训练，因此群文阅读对于提高学生的思维能力有着很大的帮助，也能够提升学生的阅读水平。

三、初中语文群文阅读策略

（一）确定关联性，选择群文文本

群文阅读教学为初中语文教学注入了新的活力，那么作为教师首先就需要对群文阅读中需要涉及的文本进行精心的挑选，如何选择材料、选择什么样的材料，如何将这些材料进行整合都是教师需要思考的问题。在确定群文阅读的主题时教师一定要能够从教学目标和学生的认识情况出发去进行选择，而选择的主题和文本质量的高低也决定了群文阅读的效果。所以在进行群文文本的选择时一定要体现出一定的目的性和层次性，教师要对选择的文本再进一步地进行排序，使得学生能够通过对这些文本的比较分析掌握一定的阅读方法，充分地体会到主要的中心。就比如我们初中语文人教版教材，每一个单元基本都设计了一个明确的主题。比如人教版初中语文八年级上册第二单元，这一单元涉及的都是一些对于难忘的人物的回忆，那么这时候教师可以选择一些和它们相似的文章组成群文。又比如这一单元中有一篇文章是《我的母亲》，那么教师也可以以赞颂母爱为主题，选择相关的文章来组成群文，然后再根据一定的语言风格形成关联，或者是扩展文体，可以选择文言文等，让学生通过这样的方式进行阅读，在阅读中教师可以事先针对主题设计一些阅读的任务，让学生通过完成任务更加深刻地理解这些主题。又比如在学习人教版初中语文九年级下册第一单元，这一单元涉及的诗歌都和爱国相关，教师可以就这个主题展开群文阅读，也可以在一学期或者是几册书学习完之后按照主题或者文体对文章进行整合，从而指导学生完成群文阅读。

（二）整合教学目标，制定小任务，提高教学效果

群文阅读需要教师在一定的时间内引导学生对于相关的几篇文章去进行阅读。这是一种新型的阅读模式，而且具有一定的拓展性，那么它和传统的阅读模式相比对学生的阅读速度和数量都提出了更高的要求。那么作为初中语文教师需要对教学的目标进行进一步的整合，要能够给学生传授更多进行阅读的方法，从教材中的文本出发进行拓展，实现课内外更好地结合。只有把握好这几点才能够有效地实现初中语文群文阅读的效果。比如在学习人教版初中语文八年级上册《永久的生命》时，这篇文章在情感态度和价值观上面的目标是认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。那么在进行群文阅读的计划设计时，教师就可以把群文阅读的教学目标设定为让学生体会生命的价值，能够树立乐观的态度。那么这时候教师可以选择《我与地坛》《钢铁是怎样炼成的》《二泉映月》其中的片段让学生集体阅读，在阅读中再设定一些小的任务，比如让学生了解主人公的事迹，让学生掌握描写人物的方法，让学生学会从多角度分析人物等等。又比如在学习初中语文人教版九年级上册《沁园春·雪》时，教师可以为学生挑选几篇毛泽东的优秀诗作，让学生进行群文阅读，然后提出一些小的问题，让学生一边阅读一边思考，比如毛泽东创作诗歌的特点等等。通过大目标到小目标的细化，学生会积极地投入到阅读中，对于阅读建立起一种兴趣和热情，在很大程度上能够提高群文阅读的效果。

（三）创新教学模式，引导学生探究

除了要选择好需要阅读的篇目，进行相关的人物设定，教师还应该对群文阅读各个教学环节做好设计安排。这样才能够有计划并且有步骤地进行阅读教学。毕竟群文阅读中阅读量大大地增加，但是时间是有限的，所以教师需要合理地安排好时间和各个环节，这样才能够确保学生在短时间内完成规定的阅读任务。通过学生自主地阅读给了学生更多获取信息和进行思考的激发，大大地激发了学生的求知欲望，让学生能够更有效地在一起进行合作和交流。小组合作是一种非常适用于群文阅读的学习方式。对于初中生来说他们本身已经具备了一定的认识能力和判断力，那么通过引导学生在一起进行合作交流，能够有效地训练他们的合作能力和思考能力，给学生更多的机会发表自己的观点和看法，从而进一步提高学生的阅读理解能力，让学生在整个群文阅读活动中获得成就感。例如在開展人教版初中语文八年级下册第五单元教学时，这一单元涉及到的文章都是游记形式的，而且本单元的作文要求也是针对游记的写作。为此教师可以组织学生开展一次以游记为主题的群文活动，在这一次的群文阅读中教师可以组织学生分成各个小组，每个小组通过自己喜欢的方式对教师提供的几篇文章进行阅读学习，然后一个小组自己确定一个相关的游记景点，进行集体的记录整理和游记的撰写，最后派出相关的小组代表进行展示，通过这种方式有效地拓展了学生的视野，让学生进一步了解了游记的书写方式和写作技巧，还大大提高了学生之间的合作交流能力，让学生能够更加积极主动地对所要学习的内容进行探究。

四、结束语

总之，在初中语文阅读教学中，群文阅读作为一种新型且有效的教学模式，从根本上改变了传统单篇阅读教学模式的弊端，大大地开拓了学生的视野，丰富了阅读教学的内容。群文阅读教学模式的出现，是对传统教学模式的革新和突破，它能够有效地建立一定的阅读任务，让学生去探究和思考，对于提高学生的阅读能力具有积极的作用。

参考文献

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