周万民

摘 要：在职业教育教学设计中，知识内容的结构组织与排序方式是影响教学质量的重要因素。以二级管教学为例，基于知识体系逻辑展开的教学设计，容易产生与教育规律的偏差、与学生认知心理的偏差。相反，基于学习认知逻辑展开的教学设计，符合“感性—理性、行动—思考”教育规律，也符合人的认知心理学规律。

关键词：职业教育;二极管教学;知识体系;认知心理;偏差

一、问题的提出

一般而言，教学内容来源于教材，教材均由该专业的优秀专家或学者来编写，重点关注知识在科学性、完整性、逻辑性上的体系化处理，以力求知識内容准确。但是，作为教材仅仅满足这些要求是不够的，教材编写更要符合教育规律及学习者认知的心理规律，这就要求编写者具备教育家的思维，既应该是专业领域的专家，也应该是教育领域的专家。

职业教育作为一种教育类型提出较晚，因此，在职业教育思想和方法上落后于其他类型教育，理论发展尚未成熟。职业学校教材往往“派生于”普通高等学校教材，成为普通高等学校教材的浓缩版和简化版，由于教材缺乏对职业教育学生教育规律的研究和实践，其实际使用效果不佳，甚至还会导致学生厌学，进而使其丧失学习兴趣，贻误学生学习的最佳时机。当前职业教育教学设计在知识内容的表现形式上存在问题。为解决这个问题，需要充分了解职业教育知识体系建构的逻辑关系与原则、学生的认知建构理论、认知心理学、职业教育学情分析等方面的相关内容。……