车福俊 阳丽

摘要：群文阅读是当下较为流行的一种阅读方式。它倡导由一篇文章的阅读带动一类文章的阅读，由一类文章的阅读带动整本书的阅读，由整本书的阅读带动多本书的阅读，旨在通过海量阅读来丰富学生的阅读感受、培养学生的阅读能力。在群文阅读中，充分利用信息技术手段来助力教学，将相同主题的文章组合在一起，以一带多，求同比异，让群文阅读更有趣、更灵动，进而实现学生语文素养的全面提升。

关键词：小学语文;信息技术;群文阅读;实践

一、课程改革，夯实群文阅读之基

作为一线小学语文老师，笔者深知阅读在语文教学中的重要地位，也清楚地知道阅读素养对一个学生未来学习的深远影响。在平日的教学中，笔者反复强调阅读的重要性，采取“阅读小明星”“微信打卡”等方式鼓励学生多阅读，希望学生能爱上阅读，并在实践中提升阅读能力，但收效甚微。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对九年义务教育阶段的阅读量做出了明确要求：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”小学阶段阅读总量应不少于145万字。这从根本上对学生的阅读量有了明晰规定。除此之外，新课标还规定“应加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。自2019年起，全国小学语文统一使用统编版教材。统编版教材增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”“名著导读”等多个板块，首次将课外阅读纳入教学体制。此外，统编版教材从三年级开始，课文分为精读和略读两种课型。……