汪颖 彭晓春

【摘要】学生如何学习新知识呢？往往会尝试运用已有认知结构去理解新知识，当无法用已有知识结构解释新知识时，就会产生认知冲突。在物理课堂教学中教师可以通过演示实验引导学生进入到认知冲突的状态，又通过演示实验走出了认知冲突的迷茫。演示实验是揭示学生原有认知结构与新观念对立的重要手段，“演示实验是在学习者的面前引起日常生活中不可能经验到的现象，违背学习者常识的实验结果，将造成学习者意识中的认知失衡状态，摆脱这种认知矛盾状态求得解放的需求，就成了学习的动机”。课堂需要认知冲突，愤、悱状态是学生处于最佳的认知和最强求知欲的时刻。演示实验展现教材中新、旧知识点呈现的“矛盾”引发认知冲突;演示实验展现学生猜想与实验事实的“矛盾”引发认知冲突;演示实验展现日常经验性知识与科学知识的“矛盾”引发认知冲突。

【关键词】物理演示实验;认知冲突;实践研究

一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突就是认知冲突，是学生已有的认知与对新知识的理解之间存在某种差距而导致的意外与心理失衡。就高中物理教学而言，即学生原有物理知识结构与新知识之间存在的差异而产生的一种无法理解的心理茫然状态。学生在学习新知识的过程中，往往会尝试调动已有知识结构去理解新知识，当无法用已有知识结构解释新知识时，就会产生认知冲突，就会产生解决新问题的渴求和欲望。……