沈建华 金玮

摘 要：学起于思，思源于疑，好的问题能够促进学生更加深度的学习，提高学习效率。文章通过对小学数学课堂提问现状的研究，分析当前课堂提问存在的主要问题，尝试从课前、课中、课后三个不同的维度，对提问的目的、提问的艺术和提问的能力三个方面提出了小学数学课堂提问策略，以期获得更好的教学效果。

关键词：小学;数学;课堂提问

提问是一种最古老的教学方式，很早就受到人们的重视。我国古代教育家孔子曾指出教学应“循循善诱”，要运用“扣其两端”的追问方法，引导学生从事物的正反两方面去探求知识。现代思维科学认为问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学，提问就更显其重要性。有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。

纵观目前小学数学课堂，很多教师在课堂提问时还是存在很多问题，主要有：①问题的有效性差。国内有关学者曾经做过调查，一般教师每节课的有效提问只有56%，也就是说，一堂课上，还有44%的提问是无效的或者是低效的。②问题的水平偏低。教师的提问大多只是围绕知识记忆类的问题，缺乏高水平的提问，由此导致了学生不爱思考的习惯，制约了学生思维水平的发展。……