张建卫

摘要：能被选入小学低年级语文课本的都是浅显易懂，文字优美的文章，这些文章虽然看似简单，比较容易阅读，但是要让学生真正的读懂，能理解其中的含义，就需要教师下一番功夫，因为毕竟都是低年级的小学生，还处在似懂非懂的年纪，对深刻道理还不能完全理解，所以，就需要老师的引导，认真落实《大纲》的阅读要求，努力提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;低年级阅读、教学指导

所谓的“阅读”其重点就应该放在“读”字上，如果在语文阅读教学中能够以读为主，改善阅读教学模式，从而来培养与提升学生的语文素养。笔者根据现在的小学低年级语文阅读教育的情况，针对现状有了对阅读教育指导的几点思考如下：

1.自由朗读，整体感知，把握文章主体

小学低年级的语文课本都是全注音式的，非常符合小学生在这个阶段时期的认知水平，所以，他们是能够自主完成自由朗读的。再加上，低年级的小学生由于年龄还比较小，自律能力还不够，思想容易开小差，注意力不能集中，大声地朗读有助于他们注意力的集中。在他们阅读课文之前，老师还可以提几个基本问题，让学生带着问题去阅读，这样做的效率更高，比如，“这篇课文中有哪几个人物？”、“课文中主要讲的什么故事？”、“你最喜欢哪个人物？”等等，除了这些类似的问题，还可以针对他们在阅读方面，给他们提一些要求，例如，“标出你不认识的字词”、“遇到难以读懂的句子，多读几遍”等等。……