庄一伦

摘要：青年教师行为优化对策必须坚持在学习中开展实践;必须要确保实践中有可持续性的学习活动;要在实践与学习的双边活动之中不断地进行反思，实现教师职业成长，有助于激发教师在教学中的积极性和创造性，对于学生成绩的提高，课堂教学的效率也有很大的促进作用。本文主要是从实践与学习两方面对青年教师的行为优化对策进行了探索，希望能够为青年教师成长提供助力。

关键词：青年教师;行为优化;对策;实践;学习

青年教师行为优化关系到教学专业成长的体系化形成，更是关系到现实工作的成效，很多青年教师都会积极参与各类研讨和培训活动，但是回到工作岗位后，并没有对实际工作起到多大的影响，其原因就是多数是理论和模仿，缺乏实践化的探索。基于此，本文主要是从实践与学习两方面对青年教师的行为优化对策进行了探索，希望能够为青年教师成长提供助力。

1.学习中实践

青年教师行为优化对策必须坚持在学习中开展实践。青年教师的学习活动包括校内学习和校外学习，校内学习主要是跟老教师形成传帮带的学习活动，校外学习则是主要通过外出听学为主，包括参观优秀学校的教育教学措施、模式等。在这些学习活动之中，教师主要面对的是两种形式：一是听课，学生在听的过程中学习教育教学方式方法等;一是听专家讲解，形成更为先进的教育教学理论等。但是，这些学习到的内容都属于理论层面的，而教学是实践层面的，所以必须要将所学应用到实践之中，具体的做法就是学习之后选择一个合适的课题，提出适合自己所教学内容的子课题：面向实际，站在前沿，重在应用，强调合作，让所学是否能够应用起来有明确地实践检验。例如：青年教师在培训过程中学习到了“翻转课堂”的教学模式，学习了基本理论，观看了课堂教学模式，回到自己的课堂上，教师就可以模仿开展教学实践活动。如果能够将翻转课堂设计成为一个课题，那么就会总结适合自己班级的是授课方式，并且设立对照班和实验班，形成课题的全面研究，最终再总结这种教学模式在班级内推广的作用、不足和改进措施等。这样的课题研究目的不是验证或构建某种教育理论，而是改进教育教学实践，并在学习之中进行实践，促进教师专业发展，把解决问题的过程总结出来，把总结出来的方法运用到教育教学实踐中。

2.实践中学习

青年教师行为优化对策必须要确保实践中有可持续性的学习活动。青年教师日常的工作最多的就是一线工作，教师有相对较重的工作量，如果教师只是单纯完成教学任务就措施了实践学习的机会。正确的做法应该是让青年教师在第一线工作的过程中也能够不断地针对性地学习，例如：针对自己所教学段，搜集《新课程标准》《教师教学用书》对这一课型的相关要求及这一课型的总体安排特点。又如：搜集某一节有代表性的课程进行网络资源查阅，查看其他课例、课堂实录的做法，选择适合本班学情的教学设计环节，重新组合，形成新的教学设计内容等。当然，学习后也要与实践结合起来，不断地调整教学设计的内容，如果能够利用课余实践自导自演，多讲，多练，要思路清晰，有条不紊，并且要兼顾到每一位学生，做到学生有效参与，课堂有效进行，这样也有助于缓解压力与紧张情绪，同时也是一个不错的锻炼机会。

3.反思中成长

青年教师行为优化对策要在实践与学习的双边活动之中不断地进行反思，实现教师职业成长。实践与学习的整合就要依靠教学反思的力量，例如：在教师的“个人教学反思”的叙说中不知不觉地显现出从教学设计、课堂训导、实践运用、赏识评价四方面的具体表现，从而缓解“认识你自己”的疑难。其次，反思活动的开展可以借助教师集体的理论，我们一般会开展集体备课活动，那么在集体备课活动之后也可以和同组的教师一起，开展集体反思活动，对集体备课后的效果进行反思总结，避免年轻教师的教学中不断涌现出新问题，避免青年教师常常陷如矛盾当中，会出现一时不知所措的问题等。在长期的自我反思和集体反思的坚持性，教学反思把教师在课堂上的意外收获和得心应手一吐为快，它既把失误记载成文，作为前车之鉴，又把课堂上智慧的闪光点升华成为理论性的经验，从而让教师在教学中得到更深刻地历练。总之，教学反思之中教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。

综上所述，青年教师行为优化对策必须坚持在学习中开展实践;必须要确保实践中有可持续性的学习活动;要在实践与学习的双边活动之中不断地进行反思，实现教师职业成长，有助于激发教师在教学中的积极性和创造性，对于学生成绩的提高，课堂教学的效率也有很大的促进作用。

参考文献

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