李慧英

摘要：随着信息技术发展，信息技术的创新教学在现代教学得到了广泛的应用，使课堂教学的形式和质量发生了根本变化。微课教学和翻转课堂都是信息技术发展下的衍生教学理念，在实践教学中有着巨大的拓展空间，成为教师教学研究分析的重要内容。本文将对微课在小学数学翻转课堂教学中的运用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。

关键词：小学数学;微课教学;翻转课堂;教学研究;应用策略

在小学数学教学中，传统教学中存在的问题在现代教学中得到了有效的解决。传统教学中最根本的教学问题之一是教师的一言堂教学方式，限制了学生能力的提升和发展。导致大部分学生学习成绩处于中间水平，不利于学生创新能力的发展，刻板思维的形成也给学生的长期发展造成了一定阻碍。对此在新的教学时期，教师需要对信息技术的应用进行积极尝试，促使教师和学生都能从传统教学中获得解放，使现代数学教学的综合质量得到有效发展。

一、翻转课堂在小学数学教学中的应用分析

（一）翻转课堂对学生的自学能力有一定要求

翻转课堂教学对学生的自学能力有一定要求。即教师布置的课后作业学生能够及时有效的完成。在小学数学教学中，学生的年龄相对较小，教师布置的创意性作业可能导致学生的学习压力陡增，给学生的有效学习造成负面影响。因此教师布置的作业应该保持相对简单的特点，以增加学生的完成信心。此外教师需要在高年级阶段开展翻转课堂教学，促使相关教学有效适应课堂教学的需要。

（二）翻转课堂对学生的网络应用能力有一定要求

在小学数学翻转课堂教学中，反转课堂需要学生从网路上对学习资料进行检索，以提升课堂教学的开放度和知识多样性，使翻转课堂的效果得到有效体现。对此教师也需要针对高年级学生布置创意作业，保证学生有能力通过网络搜集自身需要的资料，避免学生在学习中陷入困境。

（三）翻转课堂需要填充、丰富课堂教学内容

在小学数学翻转课堂教学中，教师需要对课堂教学内容进行有效填充，以增加课堂教学的综合效果。但小学数学教学中，教学的内容都相对简单。学生的数学基础相对薄弱，需要教师对基础内容进行有效教学。对此教师需要在高年级教学中合理开展翻转课堂教学，使学生的综合素养得到拓展培养。

（四）翻转课堂需要教师教师进行动态调整和控制

在小学翻转课堂教学中，教师需要对教学方式进行积极的调整和尝试，保证翻转课堂发挥教学作用，避免对新式教学理念的盲目应用，导致学生的学习陷入困境。

二、微课教学在小学数学教学中的应用分析

（一）微课教学有助于学生课后知识的巩固

在小学数学教学中，微课教学的应用使学生对重难点知识进行重复的学习和观看，有效巩固了课堂教学成果，促使学生的数学学习质量得到了有效提升。

（二）微课教学有助于对重难点知识的解释

在小学数学教学中，教师对重难点知识的解释存在一定随意性，导致不同的学生理解和学到的内容不尽相同，影响了知识讲解的效率和质量。微课教学则可以有效改善传统教学中的弊端，通过教师团队的充分司伦，能够实现对重难点知识更科学的解读，促使学生对相关知识的有效理解，提升教师课堂教学的效率。

（三）微课教学对教师的信息素养提出了一定要求

在小学数学微课教学中，教师需要具备较强的网络资料搜集和整理能力，同时能够做到简单的视频剪辑，促使微课教学满足个性化教学的需求，提升微课家教学的质量。

（四）微课教学对学生的学习设备有一定要求

在小学数学微课教学中，学生需要在课余对相关视屏内容进行预习和复习。但学生学习所用的电子设备也是教师需要考虑的重要问题，部分学生找不到合适设备，可能使相关教学草草收场。

三、促进微课教学在小学数学翻转课堂教学中有效运用的策略分析

（一）利用微课教学进行预习教学

在小学数学反转课堂教学中，既然学生的资料搜索存在困难，教师就需要通过微课的方式帮助學生搜集整理资料。学生在课后预习中只需要将简短视频进行观看和分析即可。此外教师也可以在预习内容中设置一定的思考问题，以检验学生的预习成果，提升课堂教学的效率。例如在教学《圆》的过程中，教师可以将圆概念的历史发展脉络进行讲解，并设置一些关于一些画圆的思考问题，此时学生的预习质量得到有效提升。

（二）利用微课形式促进网络交流和司论的有效开展

在微课教学中，教师可以在视频下方设置留言区域，鼓励学生分享自身的学习心得和想法，使教师对学生的想法做到充分理解，为其后的课堂教学做好准备。

（三）鼓励学生在课堂上对预习内容进行司论和分析

在小学数学反转课堂教学中，教师需要将微课视屏预习内容放在课堂上进行分析和讨论，以培养学生的预习学习习惯，提升学生课堂学习的兴趣。例如在《圆》的教学中，教师可以让学生对圆的发展脉络和其他矩形、三角形的脉轮进行比对，加深学生对几何图形的有效认识。

（四）填充数学课堂教学知识，开展多样教学活动

翻转课堂教学是为了节省学生的预习时间，使学生直接进入正题讨论，使学生的课堂学习质量得到提升。对此教师需要在课堂教学中加入更多的思辨性内容，以小组合作的方式鼓励学生进行积极发言和讨论，促使学生的综合学习效果得到提升。例如在《圆》教学中，教师可以鼓励学生分析不通过直径，能否计算出园的周长数据。为什么π是以无限循环的形式存在等。促进学生对圆形的进一步理解和思考。

四、结束语

微课在小学数学翻转课堂中的应用，是教师创新现代教学方式的重要策略。但教师在实践教学中也需要对学生的适应能力、物质基础等“本土化”问题做到充分的考虑和研究，促使相关微课教学在反转课堂教学中发挥更大的效果和作用，提升学生数学学习的综合质量。

参考文献

[1]王琳.微课在小学数学翻转课堂教学中的应用研究[J].好家长，2018（50）：149-149.

[2]雷盛年，柴宗军，崔振荣.微课在小学数学翻转课堂教学中的实践与应用[J].教育观察（下旬），2019，8（02）：108.