邓正同

摘要：在高中美术教学中，绘画鉴赏教学是其中一项重要的内容，可以使学生的审美能力、对绘画的认识与理解能力得到提升。在高中美术鉴赏课堂中，中国古代绘画的鉴赏也是美术鉴赏的一部分，对于这部分内容的鉴赏，还需要结合中国古代绘画的背景、绘画的内容以及绘画的特色进行鉴赏教学。在高中美术教学中，对于西方绘画鉴赏的教学也是教学内容的一部分，教师需要教授学生掌握绘画鉴赏的方法，从西方绘画鉴赏内容、西方绘画鉴赏分析、学生鉴赏实践指导等方面进行教学。

关键词：高中美术;绘画鉴赏;教学形式

高中美术教学中注重对学生美术知识的传授，其中包括美术理论知识与美术实践技能，油画教学是高中美术教学中的重要组成部分。认识油画首先要从油画的绘画语言开始，油画的绘画语言中包含着油画的构成形式，传达着画家的情感表现，并启发着学生的油画创作。因此，油画的绘画语言在油画教學中尤为重要。

一、西方绘画鉴赏内容

在西方绘画鉴赏中，我们主要从绘画的背景、绘画主题、画面结构、画面色彩、画家表现思想等角度对西方绘画鉴赏内容为学生进行分析，在学生了解了这些鉴赏内容后，学生便能依据这些鉴赏内容对西方绘画进行鉴赏。

绘画背景的分析包括画家作画的时代背景、画家个人的经历、画家在画这幅画面时的社会状态等内容。通过对绘画背景的分析，能够了解画家在作画时的状态，了解当时时代下的绘画风格与绘画习俗，有助于我们对绘画的分析与解读。但是对绘画背景的分析需要学生自己收集相应的资料，找到有关绘画背景方面的知识，才能完成对绘画背景的解读。绘画主题的分析即是对画面中所描绘内容的分析，通过对画面内容的分析，能够从中了解画家的绘画意图，了解画面所要表达的主题思想。画面结构与画面色彩对于绘画的观赏价值有重要的影响，合理的结构与色彩搭配能够让整幅画面充满生机，所以对于画面结构与色彩的解读也是对西方绘画的理性分析。画家表现思想的解读是对绘画内容的深层剖析，画家在绘画时会将自己对于画面的思维感受倾注在画面中，因此对于西方绘画中画家表现思想的解读，能够使大家更深刻地感受到画家作画的意图，了解绘画作品的价值。通过为学生讲述西方绘画鉴赏内容所包含的内容以及鉴赏的意义，学生便能清晰地了解西方绘画鉴赏的价值与意义，能够在学习上不断提升自身的鉴赏能力和鉴赏方法，促进学生在课堂学习中的成长。

二、分析画面信息

在高中绘画鉴赏教学中，教师还可以为学生分析画面中的信息。通过为学生分析画面信息的方式，使学生学会运用专业的美术知识对绘画作品进行点评，并可以了解画面的构图、色彩、明暗关系等内容。通过这些信息，便能使学生在学习中深入了解绘画中的知识。

比如，我在为学生分析印象主义的绘画莫奈的《日出·印象》这一绘画时，便从画面信息开始为学生进行分析。“在这一画面中，描绘的是日出时的海面景象，画家运用井字形的构图将观者的视线焦点集中在那轮红日和漂泊的船只上。在色彩上，画家用淡紫色、微红色、橙黄色、蓝灰色等四种色调进行绘画，将日出时斑斓的色彩变化充分展现了出来。从手法的运用上可以看出，画家运用凌乱的笔触进行描绘，为我们展现了一种清晨薄雾蒙蒙的景象。在这幅画面中明暗已经不再重要，画家主要突出的是大自然所形成的不同色彩。”当我为学生分析了这一画作中的画面信息之后，学生便从中了解到，原来画家在处理画面的时候并不是随意为之，而是经过精心设计的，所以我们才能看到如此色彩丰富的画面形式。因此，在高中美术绘画鉴赏教学中，教师应当从画面信息进行分析，使学生在此过程中，了解应当如何对画面中的内容进行分析，使学生的美术鉴赏能力得到提升。

三、尝试解读绘画内容

在教学美术鉴赏的过程中，教师也可以通过让学生尝试解读绘画内容的方式进行教学，使学生在课堂上能够对中国古代绘画作品中的绘画内容进行详细分析，帮助学生在课堂上了解相应的绘画方法和绘画信息，促进学生在课堂中能力的提升。

如，在教授学生《人间生活》这一课程中的绘画内容时，我便开始尝试让学生解读相应的绘画内容，让学生逐步对画面中的内容进行分析，从而使学生了解绘画中所画的内容，使学生认识画的在画面中所表现的内容及画家的绘画意图。在课堂上，我为学生展示出的中国古代绘画作品是《捣练图》，学生在观看这幅画面的时候，我让学生由右向左进行观赏，让学生们先猜一猜最右侧的四位仕女正在做什么。学生看到这四位仕女有三个都拿着棍子，有一位仕女正在挽起袖子，在他们下面有一个方形木桶，里面有白色的东西，于是学生猜测这几位仕女中应该正在捣练，也就是捣洗煮过的手绢。之后，我又让学生观察第二个场景中的人物，学生能够看到这位仕女正坐在一块绿色布料上络线。学生又开始观看第三个场景，一位仕女坐在板凳上正在缝衣服。再向左看，又可以看到一个大型的场景，两个仕女正抻着一块长绢，两位仕女正站在绢的中间，我们可以看到面向我们的仕女手中正拿着一个熨斗，在下方还有一位小仕女正在下面观看。在这个场景右侧，一位仕女正在拿着扇子烧炭，可能这个炭就是要放在熨斗上的。由此学生便从这幅画面中看到画家对于平淡生活场景的描绘。

四、阐述主观看法

在绘画鉴赏中，还有一项重要的内容，即阐述主观看法。我们在观赏一幅画作的时候，自己会对画作的内容有一定的认识，这就是我们对画作最直观的看法。在高中美术绘画鉴赏教学中，教师应当鼓励学生将自己的主观看法表达出来，并融入绘画鉴赏中，这样才能够形成自己的鉴赏风格。

比如，我在让学生对现代主义绘画中毕加索的《格尔尼卡》进行分析时，便让学生将自己的主观看法表述出来。我在教室中为学生展示出了这幅画面，之后便让学生谈一谈自己看到这一画面时的感受。一位学生说：“我觉得这幅画面有点恐怖，我看到了画面中有两只眼睛一横一竖长着的头颅，还看到画面中有残缺的腿和手，每个人的头部都向上伸展，似乎正在嘶吼。”另一位学生说：“我觉得这幅画面比较混乱，画面中没有一个完整的动物或人的形象，有牛头、有驴头，还有各种奇形怪状的人。”在学生表述了自己的主观看法之后，我再告知学生这幅画面是画家根据法西斯轰炸当时西班牙的重镇格尔尼卡而绘制的。此时，学生便了解原来是根据这样的主题而设计的混乱的画面，与真实战争相关的主题，自然少不了令人感觉恐怖的形象及画面。

在高中美术鉴赏过程中，教师对于中国古代绘画的鉴赏教学，可以从让学生初步了解绘画背景、尝试解读绘画内容、学习分析绘画特色等方面进行教学，使学生在课堂学习上能够了解更多绘画知识，并学会利用这些知识进行美术鉴赏。在高中美术鉴赏中，对于西方绘画的鉴赏，教师可以先为学生讲述西方绘画鉴赏的内容，再以案例形式为学生进行西方绘画鉴赏，最后再让学生进行鉴赏，教师进行指导，由此过程中，便能使学生掌握西方绘画鉴赏方法。

参考文献

[1]王强强.基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学探究[D].四川师范大学，2018.

[2]蔚玲妮.基于观看认知模式的高中美术鉴赏教学研究[D].中国美术学院，2018.

江西省抚州市金溪一中