摘要：伴随着我国素质教育进程的不断推进和新课程标准改革的深入探索，学校对学生德、智、体、美、劳等的全面培养越发重视，美术课程教学在高中教育阶段的地位明显提高。良好的美术教育有助于培养学生审美力与欣赏能力，推动学生综合素养有效提高。因此，本篇文章从高中教育教学的角度出发，探索其美术教学中学生欣赏能力的培养，旨在深度促进高中美术教学的开展，以及强化提高美术教育的质量与效率，推动学生实质性的全面成长与发展。

关键词：高中;美术教学;欣赏能力

高中美术教学乃是国家素质教育中的重要组成部分，是展现国家全面性人才培养的关键内容，而美术教学中如何有效培养学生的欣赏能力，是目前高中教育阶段使得教师深思的问题。学生欣赏能力的提高不仅有助于提升综合素养，同时还能促进帮助学生树立正确的人生价值观念、道德理念、行为素养，以及推动学生内心情感得到丰富与升华。

一、充分了解学生，把握学生动向

经济的高速增长与科学技术的日新月异，带来了社会的进步和时代的发展，由此人们的生活质量和水平得到了质的飞跃，生活条件的改善和提升让新时期的学生成长发展也产生了变化，俗话说“三岁一代沟”，不同时期的学生与教育教学必然也存在教育“代沟”。因此，在高中美术教学中，学生欣赏能力的培养首要任务就是需要教师重新审视学生群体，充分了解当前学生的身心特点、兴趣爱好、能力水平等，以便于充足地把握学生的发展动向，从而在培养其欣赏能力时可以合理地选择教学内容、制定培养计划。

首先，教师应当拉近与学生之间的距离，通过一定的交流和沟通了解不同学生的兴趣爱好等内容;其次，教师应当通过一定的测试教学了解不同学生的美术欣赏水平，或者基本美术鉴赏能力;最后，美术教师应当综合其他学科教师的评价，对学生进行综合分析，以便于把握学生更全面的信息，从而在欣赏能力培养中确保因材施教。

二、多元化发展教学方式，提高学生积极性

多元化发展教学方式，有助于丰富美术课堂教学内容和形式，让学生每次都能感受到不一样的美术教学，从而促进兴趣的保持，以及保障美术学习积极性的提高。比如梵高的《向日葵》鉴赏课，教师可以应用游戏教学法，让学生在寓教于乐的环境中潜移默化的培养欣赏能力。

《向日葵》如图所示，整个画面中包含了从饱满旺盛到黯淡萎缩，代表了梵高这一生中的心路历程，那么教师在培养学生欣赏能力时，教学游戏的设置首先可以划分为画面、笔触、情感、思想等多方面，然后以击鼓传花的游戏形式选择花落谁家，落花者可以随意挑选一个欣赏层面来表达自身的感受。学生在表现自我感受时教师不要急于评判，做好授课记录待到游戏结束之后统筹分析，这样不仅极大地调动了学生的参与积极性，同时更是瞬间激发学生更多的美术鉴赏思想表达，进而其欣赏能力的培养就完成了一大半。

多元化的教学方式应用中，不同方式的选择要结合具体的教学内容和学生接受程度，避免方式与教育产生矛盾，并保障不同教学方式的运用可以成为教学的锦上添花者。

三、开展拓展教学活动，丰富学生感知

必要的拓展教学活动，可以强化学生知识的深度理解和技能的有效提高，对于高中美术教学中学生欣赏能力的培养而言，教师可以通过大力开展拓展教学实现。首先，教师可以根据教学内容的选择在课后带领学生走进美术馆、博物馆等，让学生将自己薄弱的欣赏能力去实践，通过对不同作品的观赏尝试欣赏得出自己的见解;其次，教师可以带班级内开展美术共享会，提供一个思想主题，让学生以组为单位分别准备自己认为最贴合主题的作品，然后在共享会中表达小组选择这幅作品的理由，这样不仅可以让学生重新认识美术教学，更能促使学生认识更多的美术欣赏魅力，了解更多的优秀作品和作品所表达的思想情感、历史情怀、人文素养等内容。不同形式的美术拓展教学，足以让学生在这个紧张而又忙碌的高中释放情绪、缓解压力，并促进丰富他们的感知和内心情感，从而在心理与行为上有效實现欣赏能力的培养。

结语：总而言之，在高中美术教学中，学生欣赏能力的培养离不开教师的引导，但是良好的欣赏能力培养需要教师充分了解学生掌握学生内心动向，并通过多元化发展教学方式提高学生积极性，以及大力开展拓展教学活动丰富学生感知，才能确保美术课程推进顺利，让学生高度融入课堂中，进而有效培养欣赏能力。与此同时，高中美术教学中，学生欣赏能力的培养要结合其成长发展特性、个性化发展差异，以便于确保教学内容的选择与教学计划的制定更合理与适当。

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渭南师范学院2019年校级教育教学改革研究项目项目编号：JG201925。

作者简介：刘潇颖（1990.9—），女，汉族，籍贯：陕西渭南人，渭南师范学院，讲师，硕士学位，专业：艺术设计，研究方向：艺术教育，数字媒体艺术。

（渭南师范学院 陕西省渭南市 714099）