刘媛媛

摘 要：将翻转课堂应用于高中物理教学中，可以有效弥补传统教学模式存在的不足，提高师生互动频率，彰显学生主体地位。教师在开展实践教学工作时，应引导学生树立自主学习意识，养成良好学习习惯，高效达成学习目标，在这个过程中让学生积极做出反思，找到自身存在问题并加以改正，从而促进高中物理课堂教学质量和效率的大幅度提升。

关键词：翻转课堂;高中物理教学;实践研究

翻转课堂是新课改实施之后兴起的一种依托于信息技术的教学模式，和传统教学方式做出对比，翻转课堂具备更多优势。基于此，教师在进行实践教学时，应根据实际教学内容和学生学情，制定针对性教学措施，将翻转课堂教学模式有效应用到高中物理教学中，改善传统教学模式存在的不足之处，激发学生对物理知识的学习兴趣，增强综合学习能力，进而取得理想教学效果。

一、翻转课堂的概念

在实施翻转课堂教学模式之后，给了学生更多的自由，即使是在课外也可以完成知识的传授。如学生可以根据自身实际学习需求选择适当的方式来学习新的知识。在课堂教学的过程中，加快知识内化速度，实现师生和生生间的有效互动交流，翻转课堂的应用使得师生角色进行互换，促进课堂教学活动的高效开展。其次，在传统教学模式中，教师的更多精力放在了讲授基础知识上，随后给学生布置作业，学生在学习完本节课程之后，再利用课后时间完成作业，这种教学方式显得死板且单一。然而，在应用翻转课堂教学模式之后，学生的学习地点不再局限于课堂上，拥有更多的学习渠道，遇到不理解的问题时，能够快速找到解决方法，有利于学生牢固掌握和灵活应用所学知识[1]。

二、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践应用

（一）、完善学生的学习流程

就高中物理教学而言，课前预习、课中答疑、课后复习这三个环节缺一不可，同样都具有重要作用。然而，有非常多的学生因为课业繁重、学习压力大等因素影响，所以忽略了课前预习环节。普遍是教师讲什么学生就听什么，然后通过课后多做练习的方式来巩固所学知识，看上去方便了很多有助于更好学习知识，实际上加大了学习量。一旦不能牢固掌握基础知识，在听课时就很难听懂重点和自身疑惑点，这种方式并不利于提高课堂学习质量，仍然需要学生利用课后时间进行大量练习才可以更好消化，进而理解相关公式的运用技巧，导致加大课后练习工作量，浪费时间。通过应用翻转课堂模式，实现了在教师辅助下完善学习流程，更加高效利用时间[2]。

例如，在讲授“电磁波”这一知识点时，需要学生事先预习相关知识内容，同时温习以前学过的电磁感应和电磁场等知识，如此一来，才能更好理解和掌握有关“电磁波”的知识。因此，教师就可在备课环节使用多媒体设备录制一节微课视频，将之前学习过的相关知识串联到一起，直观呈现在学生眼前，学生对视频内容感到好奇，纷纷想要一探究竟，有效激发学生的学习兴趣。在翻转课堂教学模式下，帮助学生认识到正确、高效的学习流程，课堂教学效率不断提高。

（二）、课中答疑

将翻转课堂教学模式应用到高中物理教学中，有利于让教师和学生通过面对面交流的方式及时消除自身存在的困惑，更好消化所学知识，加深对知识的理解和记忆。在这个过程中，需要教师全面了解学生的实际学习情况，并根据学生间存在的个体差异，选取针对性教学措施，深入研究让学生感觉到学习吃力的内容，并结合学生在课堂中提出的疑问，做出统一归纳和总结，并从中挑选出具备典型性、代表性的问题。教师还可鼓励学生应用小组合作学习的方式，围绕这些问题展开深入的探讨交流，努力尝试找到问题的答案。随后，教师要根据学生分组讨论的情况，提出新的問题，助力学生实现深度学习。最后，让各小组编写学习报告，主要内容包括学习到的新知识、使用的学习方法、学习过程中遇到的问题以及解决问题的措施等，并进行小组展示。各小组在下课前要上交本组学习报告，由教师进行妥善保存，并将其作为实施教学评价的重要依据。

（三）、课后巩固

将翻转课堂教学模式应用到高中物理教学中，旨在由教师开展实践性教学活动助力学生巩固课堂所学。在这个过程中，学生不单纯要进行简单的习题训练，还要通过研究性学习来证明一个解释，再去推翻另一个解释;也不是单纯掌握好所学知识就可以，而是要积极获取更多知识。教师在规划课堂练习内容时，不应局限在课本教材中的物理习题，也不应持有只要通过习题训练就能提高学习效果的想法。而是要在进行习题训练的基础上，适当融入实践性活动，引导学生通过实践巩固所学知识，增强物理能力[3]。

例如，在讲解“力的分解与合成”一课时，教师可给学生提供对应的实验工具，如白纸、橡皮筋、木板、弹簧秤等，引导学生积极开展实验活动。与此同时，还要给学生提出相应的探究问题：“结合手边现有的工具，通过怎样的方式方法能够得到分力及分力的合力？”“如何保障分力和合力的作用效果是相同的？”“需要记录下哪些数据？怎么去记录？”通过这种教学方式，引导学生通过实验巩固课堂所学。

结束语：综上所述，将翻转课堂教学模式应用到高中物理教学中，不仅需要教师精心制作教学课件，还需要和学生面对面交流遇到的问题，给予学生及时指导，并通过开展实践性的教学活动帮助学生巩固物理知识。

参考文献

[1]黄春艳.浅析翻转课堂在高中物理教学中的优势与应用[J].课程教育研究，2019（26）：179.

[2]崔晶.谈高中物理翻转课堂如何实现[J].学周刊，2019（19）：63.

[3]赵学齐.基于翻转课堂的高中生物理自主学习能力培养研究[D].陕西师范大学，2019.