李登元

摘要：在当下社会纷繁复杂的背景之下，对学生群体的德育教育与培养很有必要，不仅能够指引学生树立正确的思想道德品质，还可以形成良好的校园风气，使得每位学生都具备良好的思想品格。其中，历史是初中的一门重要学科，而其与学生的德育教育也存在密切的联系。因此，本文以初中历史学科教学为例，就如何在教学中渗透德育教育展开如下分析。

关键词：初中历史;德育教育;方式;分析

前言

初中历史教材中有非常多著名的历史人物、也向学生讲述非常多浩瀚的历史事件，而通过认知和学习历史人物、事件，对提升学生的历史认知能力、人文思想精神起到重要的作用。同时，历史学科也是一门关于人文社会教育的学科，有利于对学生的思想意识起到重要的指引。鉴于此，教师有必要在初中历史学科教学中渗透德育教育，以促使学生在学习专业知识的同时，也能形成良好的思想品质，这也是本文研究的方向和目标。

一、将德育教育理念渗透进初中历史学科内容之中

通常多数学生认为记住历史史实、事件以及人物，就能学好历史、掌握历史，但是却不知道历史事件、人物背后蕴含了哪些德育内容，促使学生的学习只停留于理论知识层面，这不利于学生真正理解和掌握历史知识，也会影响到学生思想品德的发展。因此，在初中历史学科教学中，教师有必要渗透德育教育理念，使得学生意识到德育学习的重要性。其中，教师可以先从学科内容出发，针对学科内容，引入一些人文社会教育知识，以实现对学生的德育教育。比方说，在讲解到某一历史人物时，教师可以从历史人物的生平经历、社会贡献方面，拓展相关的历史学科教育内容，以做到对历史学科内容的拓展与优化，进而促使学生领会历史人物背后德育精神。

以人教版初中历史《洋务运动》历史内容为例，在课堂教学中，教师可以针对《洋务运动》中的代表人物，对人物的生平经历进行更多的介绍，以帮助学生了解历史人物的同时，也能从他们的生平事迹体会人物的思想品质和意志精神，从而对学生展开有效地德育教育。例如，历史教材中提到了李鸿章、曾国藩、左宗棠等历史人物，那么教师可以围绕这些洋务运动中的重要代表人物，进行人物的介绍，将他们在洋务运动中的贡献具体说明，并加入到历史教学内容之中，促使学生了解当时的人们是如何在困难中寻求发展、创新的，从而利用对洋务运动的客观分析来教导学生如何树立正确的历史观点和形成良好的思想道德品质[1]。

二、将德育教育渗透进初中历史教学情境的创设

为了转变传统的应试教学思维，使得学生得到良好的德育教育，教师可以尝试利用多媒体教学设备，引入与历史课程内容相关的图片、影像素材，以创设一个关于历史知识的教学情境，使得学生在情境中展开思考和探究，从而引导学生从情境问题思考中领略到正确的思想精神，进而提升学生的思想品质。那么在情境中创设中，教师仍然需要注意情境提问的方式，以针对学生的实际学习基础、学习能力，提出适合学生回答、能够提升学生学习能力的历史教学问题，这样学生才能真正投入进历史课堂，真正爱上历史课程，进而由此引导学生从历史知识中挖掘有用的思想道德精神。

以人教版初中历史“万千气象的宋代社会风貌”教学內容为例，这一课时主要向学生展现了当时宋代的衣、食、住、行、娱乐和传统节日生活概貌。那么为了培养学生的理解和分析能力，使其能够深切感受到宋代高度发达的社会文明，教师可以利用情境教学方式，导入一些宋代社会生活风貌历史图片，又或者是当时的代表古物图片，并且通过多媒体教学设备直观地展现给学生，让学生可以直观地看到这些历史内容，以营造一个关于宋代社会生活风貌的课程教学情境，并促使学生在情境中分析宋代社会文明的特征，以使得学生能够养成良好的民族历史和文化责任感。比如，以宋朝的中秋节、春节等重要节日为例，向学生展示当时的节日图片，包括一些美味佳肴、知识文化的图片内容，从而为学生提供丰富的学习素材，使其产生一定的民族自豪感和历史文化传承使命感，进而在此过程中提升学生的思想道德素养。

三、将德育教育渗透进初中历史教学合作之中

与以往学生单方面学习相比，合作学习更能锻炼学生的自主学习能力，并且也有利于学生进行有效地自我审视，进而有助于学生养成良好的学习思想品质，这也符合当下德育教育的有关要求。那么教师可以结合小组合作学习方法，让学生形成合作，共同去探究历史、领会历史事件、人物背后的德育精神。首先，教师要做好基本的学生分组，将学习能力不同的学生组合在一起。然后，针对合作学习组员的需求及能力，提出适合的合作研究话题，引导学生展开历史话题的活动探究。最后，适当给予学生独立思考和探究知识的时间，从而引导学生对相关的历史问题展开细致地探讨，促使其领会其中渗透的德育教育精神。

以人教版初中历史《新文化运动》内容为例，教师先根据学生的学习情况进行分组，以组为单位来展开《新文化运动》历史知识的学习，从而让学生初步了解教材中的内容。然后，给予学生独立自主的时间，去查找这部分知识内容相关的历史资料，从而锻炼学生的实践探究能力，这样学生更能体会其中的爱国主义思想。其中，合作小组中的成员可以互相分工合作，利用各种网络搜索引擎，又或者通过查阅资料的方式，对《新文化运动》展开研究[2]。比如，新文化运动的旗帜或口号是什么？当时的中国人时如何称呼民主和科学的？陈独秀认为只有这两位先生才能救中国，为什么要高举这两面旗帜？在问题引领之下，让学生深刻认知新文化运动，进而从运动中领会其中渗透的思想精神，进而培养学生的民族情感和爱国主义精神。

四、结语

综上所述，德育教育也是初中历史学科教学中不容忽视的一部分，而且直接关系到学生思想品质的形成。因此，初中历史学科德育教育很有必要，也是不容忽视的一个重要教学环节。那么教师可以从教学内容、教学情境、教学合作等方面，分析如何渗透德育教育，以促使学生在初中历史学习中得到有效地德育教育培养，从而让学生树立良好的德育思想，进而实现对学生的历史知识与素养的双向培养。

参考文献：

[1]刘红利.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].科普童话，2019，5（39）：190-190.

[2]王黎粒.初中历史学科教学中渗透德育教育的思考[J].启迪与智慧：教育，2020，27（13）：62-63.

（普洱市镇沅县古城中学）