摘要：基于对“课程思政”視角高职大学英语思政元素相应内容的研究，首先，阐述课程思政基本内容。然后，分析高职大学英语中“课程思政”具有使得思政工作需求能够得到满足、使得英语教学需求得到满足等重要作用。最后，为在“课程思政”视角下，更好展开高职大学英语教学工作，给出做好价值引领、创新教学方式等措施。

关键词：“课程思政”;高职;大学英语;思政元素

在高职教学中，英语教学是其中的重要组成部分。通过英语教学的展开，促使学生能够对英语知识内容有更加深入的认识与了解，拓展学生知识层面，满足社会市场中对人才的需求。在如今教育改革背景下，高职英语教学不仅要提高学生的英语专业能力，同时还要将思政元素融入到其中，实现学生的全方位发展。所以，本文将针对基于“课程思政”视角的高职大学英语思政元素相应内容进行阐述。

1、课程思政基本概述

课程思政主要是指，在不同课程开展期间，将思想政治内容融入到其中，这样不仅可以实现学生专业能力的提升，同时培养学生的综合素养。将德育教学内容，融入到不同专业课程中，是目前高职院校教学的重点与关键[1]。课程思政并不是单纯指某一课程，课程思政实质上而言属于一种先进的教学理念。将课程思政教学理念，融入到英语等不同课程当中，使得教学内容得到完善，同时为高职院校立德树人教学工作的展开打下良好基础。对于不同专业学科知识内容与思政内容之间的关系，要及时对其进行探索，这样可以达到更好融合效果与教学效果。通过不同学科之间的有机结合，使得思政教学工作能够得到更好落实。通过思政教育教学工作的展开，帮助学生树立正确思想价值观念、人生观、世界观与价值观。课程实践可以在一定程度上提高思想政治的功用，以及意识形态的功用。将不同专业学科与思想政治内容进行有机结合，为学校以及学生的更好发展打下基础。

2、高职大学英语中“课程思政”的重要作用

将“课程思政”融入到高职大学英语教学中，其重要作用，主要体现在以下几点中：

使得思政工作需求能够得到满足。思政工作时高职院校教育教学工作中的重点与关键，在如今社会快速发展背景下，信息技术的进步以及文化的发展，使得学生的思想发生一定转变，这为思政工作的展开带来一定难度。在思政教育工作开展中，如果采取相对单一的教学方式，那么很难达到良好教学效果[2]。基于此，要将课程思政内容融入到英语教学中，使得思政教学范围得到拓展。不仅可以实现英语教学工作的有序进行，提高学生英语专业能力，而且可以使得思政教育教学工作的顺利展开得到保障，满足思政教育需求。

使得英语教学需求得到满足。在如今高职英语教学中，传统教学方式并不适合学生学习与发展，如果在教学期间仍然采取传统教学方式，那么学生思维素养的培养会受到影响，英语专业能力的提升也受到一定制约。而且在高职英语教学中，很多内容会涉及到英语文化、价值观念的相关内容。为避免此类情况产生，可以将“课程思政”融入到其中。而且英语学时较长、跨度较大，通过“课程思政”的融入，实现语言教学与核心价值观念之间的有机结合，提升教学质量与教学效率。

3、基于“课程思政”视角的高职大学英语教学措施

3.1做好价值引领

价值引领工作的展开，需要在语言知识学习以及技能培训中进行。在高职英语教学中，价值引领可以从以下几点进行：

在高职英语教学中，老师的政治素养在其中发挥着不可替代的作用，在这一过程中，老师要拥有正确思想价值观念，对于思政教育相关理论有正确认识。老师要积极主动参与到相关思想政治教育的培训以及活动中，对于国内以及国外发展趋势能够有正确认识。深化学习工作，对于十九大精神内容有正确了解。

做好大学英语课程思政教育系列研究工作，使得英语老师的思政教育能力可以得到提升。保证在英语教学中，可以将思政内容融入到其中，英语课程走到哪，思政内容就跟到哪。不仅要更好完成英语教学工作，同时要向学生精准传达思政知识内容。在高职英语教学中，经常会出现这一问题，那就是学生能够对相应语法以及知识内容，但是对于对于中西方文化之间存在的差异无法进行合理看待[3]。这一情况的出现，使得记忆或者翻译过程中出现曲解情况，从而产生崇洋媚外的意识。为避免此类情况出现，在教学中老师要做好学生引导工作，实现语言情境的转换。促使学生能够对不同国家的文化差异、文化理念、社会风气等有正确认识与了解，在此基础上，采用更加活泼的教学方式，将社会主义核心价值观内容融入到其中。通过该种方式，还可以提升学生的爱国意识，防止极端想法与极端行为的产生。在语言教学过程中，可以向学生介绍相应英语文化，在必要情况下，可以将我国文化与西方文化之间进行对比，将德育内容融入到其中，促使学生可以树立正确思想价值观念。

3.2创新教学方式

从目前高职英语教学中可以看出，在课堂教学开展中，仍然以课堂教学为主要内容。传统教学方式可以达到一定教学效果，但是不利于“课程思政”的融入，以及学生学习兴趣的激发。基于此，老师要结合教学与学生实际发展情况，对教学方式进行创新与完善，使得思政内容能够被更好融入到英语教学中[4]。比如，在实际教学中，可以采取任务驱动教学方式、案例教学方式、情境教学方式等，创造良好教学氛围，使得学生可以学习更多英语知识与思政内容。在实际教学方式创新中，可以从以下几点展开：

老师要引领学生关注时政英语新闻，在上课正式开始前，老师或者学生能够利用五分钟时间进行主题演讲，演讲的主要内容就是国内外重大事件或者新闻，针对事件与新闻，要提出自身的看法与建议。比如，老师可以让学生通过英语讲述的方式，将中美贸易战、各国之间的外交关系进行阐述。在阐述之前学生需要进行资料的收集，在这一过程中，可以增强学生的爱国主义情怀，促使学生能够在促进我国更好发展中，将自身价值与优势发挥出来。

老师要将教材内容以及时政资料内容作为主要依据与教学的基本保障，不断培养学生职业能力与语言运用能力，并将不同能力的培养与思政素养进行有机结合[5]。将中国文化典籍英译版本、西方英文媒体报道与评论等应用在教学中，同时，人们所熟知的不同新闻媒体，比如，中国日报、二十一世纪报等，在其中有很多优质文章，在教学中，老师可以对此类内容进行合理应用。促使学生能够对我国发展实际情况，以及世界发展趋势有正确了解与把握，增强学生的爱国情感与社会责任感。

3.3确保因材施教

很多高职学生的英语基础较为薄弱，英语对于学生学习而言具有一定难度，因此，在英语学习中，学生缺乏主动性与积极性，有很多学生存在厌学心理。这一情况的出现，不仅影响学生英语能力的提升，同时制约思政内容的更好融入。为避免这一问题的产生，老师需要寻找并明确，英语教学基本要求与思政教育语言素材之间存在的契合点，了解英语与思政内容之间的互补点。这样才能在更好完成英语教学工作基础上，促使思政教育能够达到更好教学效果。在这一过程中，老师可以采取因材施教的教学方式，对学生目前学习情况有正确了解与把握。在此基础上，对教学方式与教学内容进行创新与完善。挖掘更多思政教育资源，并将其合理应用在英语教学中。比如，在口语教学过程中，老师可以针对学生日常关注的时事新闻内容设置相应的话题，让学生对其进行讨论。可以设置“The US ban on Huawei. Will it affect Huawei's technology？（美国对华为颁布禁令，这会对华为技术造成影响吗？）Who will be the winner in this technological war？（谁会是这场技术战争的赢家？）”这一事件本身在我国就引起广泛关注，高职学生作为信息技术的主要使用者，对于此类内容更是关注。因此，老师要积极鼓励学生，对于此内容发表出自身的看法与间接。在学生阐述过程中，老师要及时纠正学生语法、发音等存在的问题。尽管学生在阐述过程中，会存在很多错误内容，但是老师也要积极表扬学生，通过委婉方式将学生的不足指出，增强学生英语学习的信息。在这一过程中，老师要做好学生引导工作，促使学生意识到我国企业在国际上遭遇的不公对待，不断强化学生爱国意识。

结束语：

综上所述，“课程思政”对于高职英语教学而言具有重要作用。因此，在实际教学工作开展中，要结合实际情况，将“课程思政”应用在教学中，提高学生综合素养，增强学生人才市场中的竞争地位，实现学生未来更好发展与更快进步。

参考文献：

[1]王月亚，张锴.高职英语教学中推行“课程思政”的探索[J].才智，2020（18）：39.

[2]黄云龙.大学英语“课程思政”建设的路径和策略分析[J].农家参谋，2020（13）：286.

[3]张景霞，廖莎莎.“课程思政”与高职《基础英语》的融合探索——以克拉玛依职业技术学院为例[J].科技风，2020（17）：36+47.

[4]张欢.立德樹人视域下高职英语课程思政实施路径研究[J].轻工科技，2020，36（06）：177-178+180.

[5]孙秀丽.英语专业课程思政教育教学研究——以“中国文化”课程为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（06）：16-17.

作者简介：杨群，女，讲师，生于1980年19月，2003年7月毕业于西安外国语大学英语语言文化专业，大学本科学历，2003年7月至今任教于陕西警官职业学院，多年来一直从事高职英语教学工作。

（陕西警官职业学院）