杜祖国

摘要：新的世界，新的趋势，新的追求。对于青年教师来说，应该有创新教学的强烈冲动，与时俱进创新教学方法，饱含热忱培养学生高效的学习能力，这是新时代赋予年轻教师义不容辞的责任。摒弃一成不变的传统教学模式，努力探索教学形式多元化，让语文课堂鲜活起来，让语文课堂走向美好的未来。

关键词：自主探究;开放合作;群文阅读;创设情景

“风乍起，吹皱一池春水”。国家新一轮课程改革就是一项深化教育改革，全面推进素质教育的重大贡献。这次改革的重点就是，广大教师在更新教育理念，把握新的教学观的前提下，转变教学方式，以促进学生学习方式的变革。那么如何有效转变学生的学习方式呢？在新一轮课程改革不断深入的今天，强调和提倡新的学习方式即自主学习、合作学习和探究学习，这是值得我们思考和探索的。我认为可以从以下三个方面去努力：

一、摒弃落后的填鸭式教学，树立新型的开放式教学理念。

以前强调的是教师为主体，教师主宰课堂，展示个人教学才华，以期用自己泼洒的激情感染学生。殊不知老师表现越强势，学生越容易变成录音机、复读机。

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。因此以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极引导学生成长起来才是王道。在课堂上，利用小组教学，把学生分成若干小组，让他们先粗读文本，再围绕问题针对性精读，然后合作交流探讨相关问题，开始学生极不适应，我又提出创建五星级小组的口号，激励同学们为本小组荣誉而战，他们的学习积极性很快调动，课堂气氛随之热烈，因势利导，适时点拨，教学效果较为显著。

二、引导学生提问，培养创新精神。

提问并不容易，需要教师的示范和引导。问题的类型大致如下：一为“是什么”型的问题。这种问题可以引导学生感知图表、音像、图形和文字材料等，有利于培养学生收集和处理信息的能力，这属于识记层次的问题。二是“为什么”型的问题。这种问题可以引导学生在感知的基础上发现问题，有利于培养学生分析问题的能力，这属于理解层次的问题。三是“怎么办”型问题。这种问题可以引导学生在发现问题后，大胆假设，让学生在分组讨论之后，拿出解决问题的方案，有助于培养学生的创新精神、实践能力及团队协作能力。

比如在讲授《桃花源记》的时候，让学生提前预习课文内容，整堂课采用新闻发布会的形式，鼓励学生积极发问挑战老师，整堂课气氛相当的热烈，他们提出了一系列有价值的问题，甚至是高质量的问题。通过学生充分准备认真质疑，老师鼓励大家有效提问踊跃讨论，大家的思维闸门打开了，发言如长江之水滔滔不绝，尽管个别学生的提问荒唐可笑（比如渔夫为什么不留下来娶妻生子过神仙般的日子），但总体来说同学们热情高涨，获得了意想不到的收获。

为了让学生切实掌握提问的方法，会问善问勤问。我主要采取了两种措施：一是建立问题卡，让每个学生在产生疑问后，及时将问题记录在问题卡上，以便勤于思考和向别人求答。二是在教室的墙壁上创设“你问我答”专栏。每个学生可以随时将自己的问题张贴在专栏征答，也可以随时回答别人的提问。对问的妙答得精彩的学生及时给予公开表扬和鼓励，对荒诞的提问和错误的应答，也不粗暴地一棒子打死。同时鼓励标新立异，异想天开，鼓励学生对同一问题多角度思维，一问多答。

三、努力探索群文阅读教学，丰富学生语文学习能力。

阅读教学由单纯的独篇教学演变为群文阅读教学，这无疑极大地考验了老师的教学能力，备课量备课时间也大大增加了。老师要在充分阅读文本的基础上，力求知人论世，挖掘文本的重难点。将三篇以上的文章组织在一起，来探讨它们的主题相似性艺术特色相似性。让学生对一组文章的内容和形式方面，进行有效的探讨。不一定面面俱到，只要做到有的放矢一课一得即可，这样大大增加了学生阅读同类文章的有效性。只有做到了举一反三，才能很好的借鉴同类文章的写作技巧，逐渐提高自身的写作能力。例如在讲授朱自清《背影》时，选用刘墉的《父亲的画面》和成健的《指尖上的父爱》，就做了一定的尝试。教学过程如下：㈠快速浏览文章，整体感知，感悟父爱。——在三篇文章中我分别感悟的父亲的爱是什么？㈡聚焦父爱，找出典型事例。——小组合作探究，请用简洁的语言分别概括出三篇文章描绘的典型事件。㈢深入探究，品味父爱。——1.在《背影》中哪个场面描写最为动人？说说打动你的原因。2.其余两篇文章同样运用了细节描写，请找出有关父亲的细节描写，說说打动你的原因。㈣课内练笔，再写父爱。——描绘一个有关父爱的场景，展现我与父亲的故事，注意细节表现。这几个板块的设计，就提升了学生上课的注意力，活跃了他们的思维，也拓宽了他们的阅读量。长此以往，学生的语文学习能力必将更上一层楼。

四.创设生活情景，激发创新意识。

知识来源于生活，学生在丰富多彩的生活中可以积累大量的知识。创设生活情景就是要唤醒学生的生活体验，缩短课堂与生活的距离，让学生体会“生活就是学习，学习就是生活”的道理，以激发学生的创新意识。如在教学《大自然的语言》一课时，我设计了“多姿多彩的大自然”的生活情景，要求学生课外查找各种农谚知识，收集图片，组织好语言，上课时介绍自己所了解的物候知识。这一过程让学生将课文内容所得化为自己所获，经过再加工之后重新变成生活应用语言。在和谐宽松的学习氛围中，学生自始至终都保持着高涨的学习热情，学得主动轻松又激发了创新意识，很好的理解了神奇的物候现象和抽象的物候学知识，从而顺利达成了望而生畏的学习目标，对语文学习充满了浓厚的兴趣。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。今后，我将一如既往地努力进取，丰富自我，完善自我，积极探索高效课改，激活语文课堂活力，乘高效课改之长风，抵教学相长之彼岸，为祖国的教育事业贡献自己一份绵薄的力量。