王涛

摘要：核心素养是一个多方面品格的体现，教育活动已经把核心素养作为教育的基本理念。学校一直重视文化课教学而忽略了体育教学培养，因此初中生的体育素养是非常值得重视的。体育教师在教学过程中应当积极开展体育活动，培养学生终身运动的健康理念。本文主要阐述了体育核心素养的内在价值并对核心素养的主要内容，提出了培养当代初中生体育核心素养的策略。

关键词：初中体育;课堂教学;核心素养;提升策略

引言：初中生正是心理成熟和生理成熟的人生阶段，但是经过调查分析得知，很多初中生往往身体素质较差，没有锻炼身体的意识，在新课改的形式下，体育成绩所占的比例大大提高。体育活动一方面锻炼了身体，使学生身体健康得到保障，另一方面也让学生以运动这一形式宣泄了内心的苦闷和学习的压力，因此体育教学和核心素养提升是有一致性的。本文以实践为基础，主要探讨了体育教学活动中如何提升学生核心素养。

1.体育学科核心素养的概念及特征

体育这门学科的核心素养主要包括三大能力，分别是对体育运动的认知能力和对所学内容的实践能力以及最主要的适应社会的能力，与其他学科核心素养一样，体育学科核心素养也是以学生为根本的知识、技能、方法、情感等的整合与综合表达。体育学科核心素养具有非常重大的意义，其对体育学科体系形成、体育学科评价机制、体育学科课程设计等都有重要影响。

2.当前初中体育课堂教学中存在的问题

就目前情形而言，初中体育课堂教学活动当中问题频发，不利于体育学科核心素养的形成，主要问题如下：

（1）体育教学没有做到以人为本的教育核心，对学生的地位和自主性过度干涉。实际体育教学活动当中教师通常都是主导地位，课程设计、课程把控都由教师做主，教师在教学活动中会对学生的学习内容和细节进行安排，这种过度干涉的行为是学生创作和发展道路上的障碍，学生主管能动性得不到发挥就会降低学生课堂的參与，不符合素质教育的观念。

（2）体育课堂气氛过于沉闷。在当下初中体育教学活动当中，依然秉承着传统的教学模式，教学方式过于单一，课堂气氛沉重压抑。课堂内容的学习大都是教师先进行示范，然后学生进行模仿跟学，这种教师讲解、学生训练的模式不利于学生表达自己的想法，教师也不能很好的感知学生的状态，对初中体育学科核心素养的形成与发展具有重大的不利影响。

（3）从初中生自身角度出发，初中生这一特殊时期对学科核心素养的形成与建立提出了考验。初中生正处于青春期，身体变化和心理变化较大，同时具有较强的叛逆心理，很大一部分学生对学习有抵触情绪。因此教师在教学过程中所布置的一些练习等不能被很好高效的完成，这种情况的出现是非常不利于核心素养培养的，对教师教学引导工作等提出了挑战。

3.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略

3.1体育教师应注重提高自身的专业素养

体育教师既是课堂活动的组织也是课堂活动的参与者，在体育教学过程中具有主导性和权威性，是教学活动不能忽视的重要人员。教师自古以来都是一个高尚的职业，教师应当具有良好的素质，做到表率作用。因此体育教师除了应当具备良好的素质，还应当在课下积极提升自己，通过参加线上线下培训的方法努力扩充自己的知识，学习新的技能技巧，成为一名高素质、高能力的教师。文化知识可以反应出一个人的素质和气质，文化水平的高低直接反应出体育教师文化素养的高低。因此，体育教师的专业素养不仅仅只包括体育专业知识素养，还应当保括体育教师文化水平、体育教师心理素质一级道德素养等，这些综合起来才是作为一名体育教师所应当具备的综合素质。

3.2体育课堂教学重视德育渗透

在培养学生体育学科核心素养时应当注意体育与其他学科之间的联系，教学过程中实现学生跨学科的综合素质，以德为导向，进行教学活动。体育教学是德育教学必不可少的一部分，在小学体育教学活动中，进行德育教育有很多种方法。例如在进行一些集体性的体育活动时，体育教师可以培养学生的集体意识和大局意识，让学生在游戏过程当中明白与人相处、关心帮助他人、团队协作的重要性。培养学生不畏困难、逆境当中积极向上、不轻易放弃的品质;体育教师在教学过程当中应当注重德育教育，把德育教育有效的渗透到课堂教学活动当中，通过这种方式方法使体育教育与德育教育达到最大限度的融合。

3.3提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力

体育教师在教学活动当中应当明确指出体育运动会对心理发育、心理平衡产生积极效应，并对如何产生的进行详细阐述和分析，这样才能使得体育教学和学生心理健康和谐，使学生各方面能力健全。初中生正处于生长发育的黄金时间，正是价值观念、社会观念等形成的重要时间，初中生对未来和社会有着强烈的探索欲望，这也对体育教学中培养学生核心素养提供了便利。初中是学生性格和兴趣形成的非常关键的时期，但是基于青春期的发育特点，这个时期的学生性格不稳定很容易受到外界干扰，因此，教室在教学过程当中应当格外注意，为学生创设趣味性强、吸引力强的课程，把学生注意力吸引到体育课堂之上。例如，当学生学到有关于足球运动规则和注意事项，足球运动的竞技技能时，教师可以以经典的世界杯足球比赛为切入点，把学生的注意力集中到所播放的视频中，这个过程当中可以充分发挥多媒体教学的优点，在视频中进行标注和链接，细致的讲解足球运动当中的注意事项和比赛规则，让学生对足球运动产生浓厚的兴趣。

3.4积极开展体育竞赛活动，培养学生的规则意识与团队意识

教师在组织学生进行体育比赛的过程当中应当不断强调比赛的规则，让学生在潜意识里有规则意识。例如，在篮球比赛过程当中不断强调篮球比赛规则，对获得优胜的队伍进行一定的物质奖励，初中生正是自身价值形成的关键时期，具有很强的自尊心和荣辱感，通过篮球比赛的开展可以使学生形成集体荣誉观念。除此之外，体育核心素养的要求和目标是让学生课业压力有所缓解、强健学生体魄，让学生明白健康和积极乐观的重要性，为学生将来步入社会、进入更高层次的教育奠定身体和心理的双重基础。教师在教学活动当中应当充分考虑初中生心里发育和身体发育的特点，不断增加课堂教学活动的趣味，不断吸引学生把注意力集中到体育课堂之上，通过创作趣味性的情境和开展趣味性的比赛，激发学生对体育这门学科的兴趣。

结语：新课标理念下的体育学科核心素养这一概念并不是全新的，近代不断的课改过程当中一直把学生综合素质的提高作为终极和最主要的目标。新课标提出，体育教学应当注重培养学生自主建设锻炼的意识、终身体育意识和学生如何协调自身与社会关系的意识，这是体育核心素养的三大基本原则。初中教学体系包涵很多学科，体育是这众多学科当中尤为重要和特殊的一门学科，是保障学生身体健康发展和心理健康发展的重要学科。为达到新课标下核心素养的目标，教师在教学活动中应当积极创作有趣的教学情境，开展有趣的体育竞赛，在体育竞赛中加强学生对规则的理解、强化学生团队大局意识，建立学生的自信心，为学生今后的生活和学习以及学生适应社会等打下基础。

参考文献：

[1]初中学生体育核心素养体系及培养路径[J].张天贵.新课程（中学）.2018（06）

[2]初中学生体育核心素养体系及培养路径[J].陈祁罕.教育评论.2017（06）

[3]核心素养背景下初中体育“乐动会”教学方式的探索[J].韩海峰.才智.2019（23）

[4]探讨现代体能训练在初中体育教学中的应用[J].吴万学.课程教育研究.2019（32）