孙晓光 程宇

摘要：在现代化社会的发展中，游戏运动已得到社会各界的广泛青睐，在人民群众强身健体、塑性减肥中发挥着重要作用。在现代高校教育教学过程中，游泳是其中的关键内容，但很多教师普遍实行传统的教学模式，违背了素质教育改革的要求，无法满足现代学生发展的实际需求，很难实现预期的教学效果，直接阻碍了高校游泳教学的持续发展，高校教师需要引进更多现代化游泳教学模式，文章主要高校游泳教学模式的改革与实践进行了分析。

关键词：高校游泳教学模式;改革;实践

1引言

在经济体制改革日益推进的大背景下，人民群众的生活质量在不断提升，但生活环境污染问题日益严重，受社会高速发展压力的影响，青少年身体健康状态受到很大影响，如心脏病、呼吸道疾病、中耳炎等疾病的患病率持续提高，很多青少年很少积极参与游泳课程教学中。并且，受学生自身因素的影响，缺乏对游泳课堂的兴趣。基于此，文章阐述了游泳项目的相关内容，分析了高校游泳教学中存在的问题，总结了高校游泳教学模式的改革与实践策略。

2游泳項目概述

游泳项目属于有氧运动，游泳运动者需要利用水的浮力，及时克服水的阻力，在游泳过程中人民群众的身体全部机能都在运动。游泳运动历史发展比较悠久，这项运动项目具有很多优势，如塑造肌肉线条、提高身体柔韧性、缓解压力等，且在高校教育教学过程中，大学生积极参与游戏运动，可以不断提升其精神意志、身体素质[1]。游泳项目与其他体育项目存在很大差异，现已得到了社会各界的高度重视，有利于提高人体神经系统、免疫力和肺活量。在现代社会的发展中，游泳项目已成为高校体育专业中的热门项目之一，高校学生根据自身活动时间、学习情况，针对游泳运动时间、运动强度进行合理规划，有助于大学生缓解自身的不良情绪，提高大学生的心肺功能、身体协调性。因此，游泳项目会对学生产生多方面的影响，游泳运动和其他运动项目存在很大差异，游泳运动不会造成太大损伤，适合学生长时间坚持。因此，游泳运动是高校体育运动中的最佳选择，有利于培养学生的终身体育意识。

3高校游泳教学中存在的问题

3.1教师不重视游泳教学

在高校体育教学过程中，游泳课程是其中的关键部分，很多高校会将游泳课程作为选修课。随着教育教学改革的推进，高校文化课难度越来越大，课程数量持续增加，导致很多高校过于关注文化课程教学，缺乏对游泳课程的重视，严重影响着高校游泳课堂教学的有效进行，呈现出边缘化发展趋势。并且，有一些学生乐于参与游泳课程中，但文化课程任务比较重，很少有时间参与游泳锻炼中，严重影响着后续游泳教学活动的顺利实施，大部分学生都想参与游泳课程中，但文化课程时间比较长，导致学生无法严格按照游泳学习计划进行。另外，高校课程设置存在一定的矛盾，学生无法积极参与游泳选修课，只能被迫放弃，导致游泳课程教学时间会被其他课程占用，会出现文化课程测试取缔游泳教学时间的问题，并且教师也不重视游泳课程教学，出现了游泳课程边缘化问题日益严重。

3.2教学课时安排不合理

目前，很多普通高校，尤其是体院院校会将游泳作为必修课程，一般游泳教学课时在12到18之间，被安排在大一、大二的第2到3学期，1学期课程为3周，一周1节课，1节课2个课时。但是，游泳运动需要持续很长时间，通过反复练习才能完成，但由于高校学习安排相对分散，学生在学习过程中会遇到很多难题，无法有效提高教学的整体效果。除此之外，游泳课时相对较少，极易出现游泳动作技能教学不连贯、间隔时间长、学生会在短时间内忘记动作技巧，在后期参与教学过程中，会遇到很多问题[2]。因此，在高校游泳教学过程中，未建立完善的教学效果，教学内容会重复，直接影响着教学的整体进度，严重影响学生的学习效率。

3.3游泳技能教学和组织形式过于简单

高校游泳课程教学的重点是游泳技能，直接关系着游泳教学的整体质量。游泳教学属于高校教学大纲，而教学大纲一般根据教学实践中学生的学习情况、教学经验进行制定。在高校游泳实际教学中，很多学生缺乏对基础游泳知识的了解，如在学习呼吸节奏、适应水性课程教学过程中，学生需要从头开始学习，导致教师的教学工作量持续增加。另外，在教学实践过程中，教师为了缓解工作压力，往往会将复杂的技巧练习进行简单处理，这样一节课的一半以上时间用于讲解技巧、安全知识，只有小部分时间组织学生参与实践活动中，在长时间的发展中，学生的理论知识比较丰富，但学习技巧、游泳经验比较少。

4高校游泳教学模式的改革与实践策略

4.1做好理论知识宣讲工作

在信息时代，很多高校学生沉迷于网络游戏，直接影响着学生的身体健康，很多高校体育教学中设置了游泳课程，但无法促使大学生积极参与游泳实践活动中，很难激发学生的学习兴趣，无法确保高校游泳课程教学的整体水平。为了有效改善这一现状，高校需要引导学生自主参与游泳课程中，深入挖掘学生的学习潜力，教师也需要及时更新自身的理论知识，树立创新教学理念，创建生动、自主的课堂，为学生提供更多表现、发展的机会。在游戏教学准备阶段，教师需要及时向学生传递理论知识，与学生共同掌握游泳要领和功能，尤其要注重安全问题，可以通过校园广播、学生会、宣传栏等，还可以开展专题讲座活动，向广大师生讲解游泳知识、注意事项，有效地提高学生的安全意识和自救能力。

4.2增加游泳教学课时

为了适应现代教学的发展，高校需要从教学组织形式出发，针对原有的游泳课时进行优化，实行集中开设方式，如将18课时教学集中于某一学期的3周，每周3节游泳课，每节课2学时的模式进行，确保游泳课程教学的全面性，帮助学生掌握更多的游泳动作、技能，避免出现教学内容重复的问题，实现高校游泳教学的预期效果。

4.3优化并创新游泳教学模式

为了有效地改革高校游泳教学模式，高校需要全面了解实际发展情况，针对游泳教学模式进行改革、优化，还需要激发学生的游泳学习动力，实行多元化的游泳教学模式，如将课堂教学以俱乐部形式进行，引导学生自主参与游泳教学工作中[3]。另外，高校必须确保游泳教学内容满足实际情况，将其和社会实践进行融合，教师可以传授水中救护、游泳卫生与安全和心肺复苏等知识，有效提高学生的自救意识、互救意识，更好地应对突发事故，促进学生之间的交往，使学生更好融入社会环境中。

5结束语

综上所述，在高校体育教学过程中，游泳课程是其中的关键内容，直接影响着学生的身心健康发展。现阶段，高校教师需要认识到游泳教学中遇到的问题，并采取有针对性的方法进行处理，提高游泳教学的整体质量，为高校学生的全面发展提供保障。

参考文献：

[1]时郁文.高校游泳教学的内容方法及其模式的研究[J].当代体育科技，2020，010（010）：158-159.

[2]黄秀凤.简析同伴教育在高校游泳教学中的应用[J].运动，2018，000（009）：P.103-104.

[3]陈卉.高校公共体育游泳课教学模式初探[J].体育风尚，2019，000（003）：193-193.

（海军士官学校 安徽蚌埠 233000）