彭妍妍

摘要：小学语文新课程改革背景下的教学要求强调，教师在阅读教学中必须坚持学生为本的教育原则，尊重学生不同学习习惯与需求，肯定学生的学习成果，全面提升学生综合素质能力。小学语文教师需要在教学中树立生本教育理念，在大阅读教学实践中创新教法，提高语文阅读教育水平。本文基于生本理念下的小学语文大阅读教学实践，提出具体的阅读教学策略。

关键词：生本理念;小学语文;阅读教学;实践研究

生本理念是“真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育”。生本教育理念强调一切教育为了学生，引起了很好的社会回响。较传统教学课理念不同之处是，生本理念使教师在教学实践中探寻到教育真諦，享受教育的成就感，在完成教育使命中得到高效的发展。小学语文教师应该围绕学生的阅读学习需求展开大阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提升文学境界。

一、创设兴趣阅读情境

兴趣作为一种强有效的内驱力，可以有效提高学生的学习效率，增强学生的语文阅读能力，因此，小学语文教师要创设兴趣阅读情境，结合生本理念，在大阅读教学实践中运用高效的教育手段，激发学生的阅读兴趣。

人教版小学语文《吃水不忘挖井人》一课，教师在相关语文知识教学中，可以利用多媒体教具播放“我爱北京天安门”的演唱视频，让学生观看后谈感想，并出示伟大领袖毛主席的生平简介，使学生的阅读兴趣被有效激发，教师再鼓舞学生大声朗读全篇课文。随后出示教学问题：文中的挖井人与吃水人分别是谁？让学生带着问题与同桌互读课文，学生在问题导向与兴趣的驱使下，通过阅读找到了问题的答案。教师还可以将学生分为三部分，分饰主席、士兵、乡亲三角，分角色朗读课文，锻炼学生朗读能力的同时激发学生的阅读积极性。在兴趣阅读情境下，大阅读教学效率与学生的阅读学习质量显著提升。

二、开展信息化阅读教学

信息化阅读教学为小学语文大阅读教学实践带来了无限活力，作为信息时代发展的产物，信息化教学需要教师在大阅读教学实践中着眼学生的发展，注重生本理念，发挥引导作用，增强学生阅读能力。

人教版小学语文《四季之美》一课，教师在其有相关语文知识教学中，可以利用多媒体教具播放四季变化的视频，并板书“春夏秋冬”，让学生自主阅读全文后，分别谈谈四季的天气特点。在学生自主阅读结束后播放课文的范读音频，让学生根据范读音频来标注课文中生词生字的读音，以降低学生阅读学习的难度，随后出示例句：“春天万物生长，犹如一幅优美的画卷”，让学生仿照例句选不同季节造句，锻炼学生的语文应用能力，激发学生的创新思维，在大阅读教学实践中，培养学生的阅读想象力。课后教师可以发布微课视频，讲述不同国家四季的风景变化，让学生结合微课视频，自拟题目写一篇有关四季美景的作文。通过开展信息化阅读教学，增强学生的本位阅读学习意识，有效提升大阅读教学效率。

三、自主合作阅读学习

合作阅读学习能够显著提升学生的阅读效率，提高自主学习能力，培养优秀的学习与阅读习惯，可以增强学生的文学素养，提高学生的文化境界。

人教版小学语文《金色的鱼钩》其中一课，教师在其有相关语文知识教学中，将学生分成实力相当的几个学习小队，出示“炊、颧、缝、嚼、糙、闪烁、搪瓷、青稞、瞻仰”等生字生词，让学生以合作阅读的形式探究生字生词的读音与含义，最先完成任务的学习小队可以获得奖励。学生全身心地投入阅读当中，以自主合作阅读的方式进行识字阅读比赛，通过结合课文、查阅字典等方式，有学习小队率先完成任务，其余学习小队紧随其后，阅读教学效率有效提高。引导学生自主合作阅读学习能够体现生本理念，学生的阅读学习主观能动性被有效调动，阅读效率与质量也同步提升。

四、完善阅读评价体系

完善阅读评价体系有利于小学语文教师在大阅读教学实践中贯彻生本理念，合理改进教学评价模式，完善教学评价体系，尊重与肯定学生的阅读学习成果，纠正学生的低效、错误阅读行为，切实增强学生的阅读能力。

教师要根据学生的阅读兴趣与每天的课外阅读量，判断学生的阅读热爱程度，结合学生的日常课上表现做出预先阅读评价，不予公布。在教学中，分析学生的阅读目的、阅读理解能力、阅读水平层次以及阅读问题回答情况，以不同的量化标准给出阅读评价分数，公布给学生并让其根据评价调整学习状态。教学结束后，综合考量学生的作业完成情况，了解学生的阅读环境，检验学生的阅读效果，对学生在大阅读教学中的学习态度与学习方法全面、细致的点评，以此完善阅读评价体系，发挥生本理念在教学中的指导作用，提高学生的阅读质量。

五、结束语

小学语文的大阅读教学实践中，教师应当重视生本的教学理念，注重发挥学生的阅读学习主观能动性。运用创设兴趣阅读情境、开展信息化阅读教学、自主合作阅读学习、完善阅读评价体系等一系列高效的教学策略，优化课堂阅读教学结构，构建完善的大阅读教学体系。教师树立学生为本的教育理念，将教学理论与教育实践充分结合，提升小学语文阅读教学效率。

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